【摘要】： 現(xiàn)在的社會(huì)正在發(fā)生著巨大而又深刻的變化，科學(xué)技術(shù)以及由科學(xué)技術(shù)引起的政治的、經(jīng)濟(jì)的、文化的、思想的變化成為這個(gè)社會(huì)變化的動(dòng)力和表現(xiàn)，這些變化要求我們培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實(shí)踐能力的一代新人。當(dāng)前，市場經(jīng)濟(jì)正在蓬勃展開，這不僅僅是一個(gè)經(jīng)濟(jì)體制的構(gòu)建過程，也是一個(gè)要求人格從依附走向獨(dú)立的過程，它要求從封建的等級意識和依附人格的籠罩中擺脫出來，從壓抑人的主動(dòng)性、創(chuàng)造性的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制中解放出來，發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性和個(gè)性，塑造自己的獨(dú)立人格。依附人格根源于人身依附的社會(huì)制度，而數(shù)千年的封建制度形成了十分厚實(shí)的傳統(tǒng)文化積淀，這無疑給人們所需要的人格獨(dú)立設(shè)置了最大的障礙�，F(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)又直接地壓制了學(xué)生的個(gè)性。本文就是試圖立足于課堂教學(xué)這一陣地，對學(xué)生獨(dú)立人格培養(yǎng)問題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，探索獨(dú)立人格培養(yǎng)的有效方法。 根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人格是指在一定的社會(huì)條件下，個(gè)體在滿足自身需要的過程中所形成的心理特征的總和。獨(dú)立人格是相對于依附人格而言的，表現(xiàn)為喜歡與眾不同，喜歡標(biāo)新立異，積極探索未知世界，愛用疑問的眼光來審視事物，敢于提出異議，不怕團(tuán)體壓力。獨(dú)立性是建立在正確認(rèn)識自己的基礎(chǔ)之上，自己主動(dòng)地支配自己的行動(dòng)，同時(shí)它不應(yīng)該是不受意識形態(tài)和道德規(guī)范約束的個(gè)性偏執(zhí)性格。基于以上認(rèn)識，我個(gè)人認(rèn)為：獨(dú)立人格是指建立在正確認(rèn)識自己的基礎(chǔ)上，合理選擇自己的目標(biāo)，不屈從于外來壓力，主動(dòng)地支配自己的行動(dòng)使之符合正確目的和社會(huì)意義的個(gè)性品格。就其表現(xiàn)來講應(yīng)具備三個(gè)特征：自信、自制、自主。 在高考、中考的指揮棒下，應(yīng)試教育還有其存在的深厚的土壤，造成學(xué)生獨(dú)立人格的缺失，表現(xiàn)在：迷信權(quán)威，不僅迷信教師，還迷信書本或?qū)W習(xí) ⑧ 碩士學(xué)位論文 入認(rèn)S「f廠R’凡f川廠凡l氣 上比自己強(qiáng)的同學(xué);退i求同一，不敢求異，原木各具特色的孩子經(jīng)過教育 的加工變成了“標(biāo)準(zhǔn)件”;不敢或不會(huì)自由表達(dá)，不敢主動(dòng)發(fā)表自己的看法， 害怕自己說錯(cuò)了;缺乏問題意識，學(xué)生向教師、書本質(zhì)疑的少了。 學(xué)生獨(dú)立人格缺失的原因是多方面的，既有先天的人格特質(zhì)，又有后天的 環(huán)境影響，其中課堂教學(xué)是影響學(xué)生獨(dú)立人格形成的主渠道之一。具體來說有 以下幾個(gè)方面的原因:教師的意志代替學(xué)生的意志。教師扮演著設(shè)計(jì)者的角色， 完全支配學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師的思維代替學(xué)生的思維，用成人的認(rèn)識方法代 替學(xué)生的認(rèn)識方法，教師的思維過程代替學(xué)生的思維過程;缺乏民主自由的教 學(xué)氛圍;過于嚴(yán)厲的課堂紀(jì)律。有些校紀(jì)班規(guī)簡直到了對待敵人的程度;教學(xué) 內(nèi)容和方法的封閉性。在教學(xué)內(nèi)容方面專注于教材、課本，不敢放開，教學(xué)方 法上因循守舊，忽視學(xué)生主體地位的發(fā)揮。 課堂教學(xué)是學(xué)生人格形成中影響最大的重要場所，教師要充分利用學(xué)生自 我意識和獨(dú)立性增強(qiáng)的一面加以引導(dǎo)，切不可對他們的學(xué)習(xí)和生活過多地限制 和干預(yù)。課堂教學(xué)中應(yīng)遵循以下原則:自主性原則;獨(dú)立性原則;批判性原則; 實(shí)踐性原則;民主性原則;激勵(lì)性原則;開放性原則。在這些原則的基礎(chǔ)上， 教師要在傳授知識同時(shí)，運(yùn)用一定的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，基本方法有: 讓學(xué)生認(rèn)識自我，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和自我展示。把討論作為教學(xué)的常 規(guī)，作為教學(xué)中必不可少的一種手段。幾乎天天有討論，堂堂有討論，人人進(jìn) 行討論。鼓勵(lì)學(xué)生提問，消除恐懼心理，讓學(xué)生敢于問;激發(fā)探究的熱情，讓 學(xué)生喜歡問;教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生善于問。允許學(xué)生自由表達(dá)，要讓 學(xué)生自由寫作，在教師引導(dǎo)下自由地說，允許學(xué)生“接下茬”。讓學(xué)生的思 維求異，訓(xùn)練學(xué)生憑借自己的智慧和能力積極獨(dú)立地思考問題，多方而、多角 度、創(chuàng)造性地解決問題
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2004
【分類號】：G423.3

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本文編號：2754193