本文關(guān)鍵詞：中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)知識(shí)共享研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教師學(xué)習(xí)、研修的一種常見方式。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)是教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所,虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的知識(shí)共享成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。在中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中,知識(shí)共享以什么樣的方式進(jìn)行、有何特征,社區(qū)成員之間的關(guān)系如何等問題的研究對(duì)促進(jìn)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展具有十分積極的意義。本研究通過對(duì)具體實(shí)例的分析,探討教師專業(yè)發(fā)展虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)知識(shí)共享的過程,分析社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系對(duì)知識(shí)共享的影響,有利于完善教師專業(yè)發(fā)展虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)知識(shí)共享的理論,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的健康發(fā)展,推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展。本文主要探討的內(nèi)容包括如下幾個(gè)部分:第一部分,在查閱相關(guān)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,分析國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀,對(duì)相關(guān)概念與理論基礎(chǔ)進(jìn)行梳理,為下文的論述提供明確的指導(dǎo)。第二部分,對(duì)教師專業(yè)發(fā)展虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的知識(shí)共享內(nèi)容進(jìn)行研究,包括教師專業(yè)發(fā)展虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)知識(shí)共享的基本特征、共享的階段、共享的方法和共享的過程,該內(nèi)容揭示了教師專業(yè)發(fā)展虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)知識(shí)共享的特點(diǎn)和規(guī)律。第三部分,分析社區(qū)成員的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系變化對(duì)教師專業(yè)發(fā)展虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)知識(shí)共享的影響。指出教師專業(yè)發(fā)展虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)知識(shí)共享的衡量方法,通過社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的幾項(xiàng)指標(biāo)與三個(gè)時(shí)期的知識(shí)共享水平的相關(guān)性分析,結(jié)合內(nèi)容分析得到知識(shí)共享的影響因素。第四部分,得出結(jié)論,認(rèn)為社區(qū)成員的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)密度與知識(shí)共享水平相關(guān),網(wǎng)絡(luò)群體點(diǎn)入度中心性和網(wǎng)絡(luò)群體點(diǎn)出度中心性以及互惠指數(shù)與知識(shí)共享相關(guān),說明社區(qū)成員的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系變化對(duì)知識(shí)共享產(chǎn)生了影響。在此基礎(chǔ)上,提出促進(jìn)知識(shí)共享的策略。本文采用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法分析教師專業(yè)發(fā)展虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)知識(shí)共享過程,著重關(guān)注社區(qū)成員的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系變化及其對(duì)知識(shí)共享的影響。
【關(guān)鍵詞】：教師專業(yè)發(fā)展 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū) 知識(shí)共享 影響因素 策略
【學(xué)位授予單位】：湖南科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G434;G635.1
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-10
• 第一章 緒論10-22
• 1.1 研究背景及意義10-11
• 1.1.1 研究背景10-11
• 1.1.2 研究意義11
• 1.2 文獻(xiàn)綜述11-17
• 1.2.1 相關(guān)概念研究11-14
• 1.2.2 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)知識(shí)共享研究14-15
• 1.2.3 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)知識(shí)共享影響因素研究15-17
• 1.2.4 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的研究17
• 1.2.5 對(duì)相關(guān)研究述評(píng)17
• 1.3 相關(guān)理論基礎(chǔ)17-20
• 1.3.1 群體動(dòng)力理論17-18
• 1.3.2 分布式認(rèn)知理論18
• 1.3.3 長(zhǎng)尾定理18-19
• 1.3.4 需要層次理論19-20
• 1.4 研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容20
• 1.4.1 研究目標(biāo)20
• 1.4.2 研究?jī)?nèi)容20
• 1.5 研究方法與研究線路20-22
• 第二章 社區(qū)知識(shí)共享的過程分析22-30
• 2.1 知識(shí)共享的實(shí)例概述22-23
• 2.2 社區(qū)知識(shí)共享的基本特征23-25
• 2.2.1 教師專業(yè)發(fā)展虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)用戶特征23-24
• 2.2.2 教師專業(yè)發(fā)展虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的知識(shí)特點(diǎn)24
• 2.2.3 教師專業(yè)發(fā)展虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)知識(shí)共享環(huán)境特點(diǎn)24-25
• 2.3 社區(qū)知識(shí)共享過程中的共享方式25-26
• 2.3.1 知識(shí)的單向共享25
• 2.3.2 知識(shí)的雙向共享25-26
• 2.4 社區(qū)知識(shí)共享的幾個(gè)階段26-28
• 2.4.1 提出觀點(diǎn)階段26-27
• 2.4.2 觀點(diǎn)匯聚協(xié)商階段27-28
• 2.4.3 綜合階段28
• 2.5 本章小結(jié)28-30
• 第三章 社區(qū)知識(shí)共享的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析30-46
• 3.1 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的概述與指標(biāo)30-32
• 3.1.1 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系概述30
• 3.1.2 教師專業(yè)發(fā)展虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)成員的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的指標(biāo)30-32
• 3.2 教師專業(yè)發(fā)展虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的基本數(shù)據(jù)32-33
• 3.3 社區(qū)成員第一階段的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系分析33-35
• 3.4 社區(qū)成員第二階段的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系分析35-38
• 3.5 社區(qū)成員第三階段的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系分析38-40
• 3.6 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系變化對(duì)知識(shí)共享的影響40-42
• 3.6.1 虛擬社區(qū)知識(shí)共享水平衡量的方法概述40-41
• 3.6.2 教師專業(yè)發(fā)展虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)知識(shí)共享的基本數(shù)據(jù)41-42
• 3.7 結(jié)論42-44
• 3.8 本章小結(jié)44-46
• 第四章 促進(jìn)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)知識(shí)共享的策略46-48
• 4.1 加速發(fā)展優(yōu)秀成員與增強(qiáng)成員的活躍度46
• 4.2 提高社區(qū)成員知識(shí)共享的愿望和知識(shí)共享的能力46-47
• 4.3 加強(qiáng)社區(qū)文化建設(shè)與管理47-48
• 第五章 結(jié)論與展望48-50
• 5.1 主要的研究成果及結(jié)論48
• 5.2 研究的不足48-49
• 5.3 研究的展望49-50
• 參考文獻(xiàn)50-54
• 致謝54-56
• 附錄A：攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文56

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：264819