【摘要】：當(dāng)下,大學(xué)在線課程迅速發(fā)展,優(yōu)質(zhì)課程資源實(shí)現(xiàn)共享,“學(xué)分互認(rèn)”成為可能�！皩W(xué)分互認(rèn)”的本質(zhì)是校際間的課程質(zhì)量互認(rèn),然而,每所高校之間的課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)都不相同。一般來(lái)說(shuō),只有當(dāng)學(xué)生選修不低于本校質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的課程才能夠獲得學(xué)分認(rèn)證。新形勢(shì)下,如何確保每所學(xué)校的課程質(zhì)量符合對(duì)方高校的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),既是“學(xué)分互認(rèn)”必須解決的難題,也是大學(xué)在線課程長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展不得不面對(duì)的嚴(yán)峻考驗(yàn)。因此,必須展開對(duì)大學(xué)在線課程質(zhì)量保障的研究,構(gòu)建全面、科學(xué)、系統(tǒng)的課程質(zhì)量保障體系,從根本上保障大學(xué)在線課程質(zhì)量。基于大學(xué)課程與大學(xué)在線課程同屬于課程概念下的不同課程類型,而且大學(xué)課程質(zhì)量保障的研究比較成熟、經(jīng)驗(yàn)比較豐富,所以本文采取與大學(xué)課程比較的方法來(lái)構(gòu)建大學(xué)在線課程質(zhì)量保障體系。首先,闡述大學(xué)課程質(zhì)量與質(zhì)量管理的特點(diǎn),試圖通過對(duì)課程質(zhì)量、課程質(zhì)量影響因素、質(zhì)量管理、質(zhì)量保障體系的介紹為在線課程質(zhì)量保障體系的構(gòu)建提供理論基礎(chǔ)。其次,引入“在線”變量,分析新形勢(shì)下大學(xué)在線課程與課程質(zhì)量的特點(diǎn),并總結(jié)了當(dāng)前大學(xué)在線課程質(zhì)量管理存在的問題和不足。在此基礎(chǔ)上,采用行動(dòng)研究的方法,通過對(duì)于上海交通大學(xué)“好大學(xué)在線”平臺(tái)上《唐詩(shī)宋詞人文解讀》課程的學(xué)習(xí),全面分析大學(xué)在線課程質(zhì)量生成過程中每個(gè)環(huán)節(jié)及其主要因素的地位和作用,并與大學(xué)課程質(zhì)量進(jìn)行比較,重點(diǎn)呈現(xiàn)在線課程質(zhì)量的差異。最后,在得出差異的基礎(chǔ)上,采取不同于大學(xué)課程質(zhì)量保障的方法和技術(shù),從外部和內(nèi)部?jī)煞矫鏄?gòu)建大學(xué)在線課程質(zhì)量保障體系。
【圖文】：

以《唐詩(shī)宋詞人文解讀》為例，在正式上課之前，“好大學(xué)在線”平臺(tái)詳細(xì)逡逑介紹了該課程，包括課程概述、課程大綱、主講教師、學(xué)習(xí)背景、課程時(shí)長(zhǎng)、考核要求逡逑等（如圖４－１）。通過清晰的課程說(shuō)明，學(xué)生能夠全面了解這門課程的梗概，從而有針對(duì)逡逑性地做出合理的選擇。逡逑ｊＫＴｆｉ邐唐詩(shī)宋詞ＡＳ：解讀邐S緬義希鈴五五義舷㈠遑嘵郟畱攔悖藻�？^u勰次：２０１５＃邐－逡逑歷史塞輪從不P懀椋紓危恚�，消费杉偖会中拉菍扂．人，哉O顝Γ螅螅螅椋椋螅媯螅畺埽巳鄣睦ù冢海蓿海耷聞鄩厘義仙�，，．港中趣文彳｝：；＾＆]僑俗飾腨hｓｉ〗本孩，連人們?yōu)榻疲藜常。薇计疬^，跑ｔ敵

本文編號(hào)：2578430