【摘要】：課堂教學診斷運行機制包括要素診斷、結構診斷和功能診斷等三個層次。課堂要素診斷就是對環(huán)境、內容、方法、師生教與學等要素的診斷,師生教與學的適合度是課堂要素診斷的核心,是課堂教學診斷最基本的運行狀態(tài);課堂結構診斷就是對課堂時空結構與人際角色結構的診斷,而人際角色結構的診斷是課堂結構診斷的核心,師生關系診斷是課堂結構診斷的焦點,處于課堂教學診斷的中級階段;課堂功能診斷就是充分利用平衡力的功能通過對課堂活力要素、結構要素的診斷以增強系統恢復力的功能,而教師活力功能是課堂功能診斷的重要內容,師生關系功能是課堂結構診斷的焦點,處于課堂教學診斷體系的高級形態(tài)。

【參考文獻】

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【共引文獻】

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