【摘要】：當(dāng)前課堂教學(xué)的實踐層面依然有兩種極端傾向:一是堅持傳統(tǒng)課堂的所謂"傳統(tǒng)",教師常常把自己的講解作為學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一途徑,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性;二是堅持現(xiàn)代課堂的所謂"模式",忽視了教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。為此,課堂轉(zhuǎn)型需要處理好合作學(xué)習(xí)與獨立思考、接受式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)等矛盾,任何極端做法都是不可取的。
[Abstract]:At present, there are still two extreme tendencies in classroom teaching. One is to insist on the so-called "tradition" of traditional classroom. Teachers often regard their own explanation as the only way for students to learn, neglecting the autonomy and creativity of students' learning; Second, adhere to the so-called "mode" of modern classroom, ignoring the teacher's leading role. Therefore, the classroom transformation needs to deal with the contradiction between cooperative learning and independent thinking, receptive learning and autonomous learning, and any extreme approach is not advisable.
【作者單位】： 太原市教研科研中心;
【分類號】：G424

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本文編號：2359551