【摘要】：教育知識(shí)的跨國(guó)擴(kuò)散引起一國(guó)對(duì)外來(lái)教育知識(shí)的"吸收"活動(dòng)。對(duì)和外來(lái)知識(shí)的"語(yǔ)言背景"相同的國(guó)家而言,其吸收活動(dòng)是否更通暢、發(fā)生的影響是否更深遠(yuǎn)是值得探究的問(wèn)題。此研究從"知識(shí)吸收"的立足點(diǎn)出發(fā),考察20世紀(jì)初期到20年代英國(guó)引入美國(guó)的杜威教育思想的過(guò)程,20年代后期到40年代它在英國(guó)教育改革中的角色,以及50年代以后它在英國(guó)淡出和再被吸收的反復(fù)現(xiàn)象,展現(xiàn)出一個(gè)多世紀(jì)以來(lái)英國(guó)吸收、排斥和改造杜威教育思想的緩慢而復(fù)雜的歷程;再基于知識(shí)社會(huì)學(xué)的"知識(shí)吸收理論"分析這一歷史現(xiàn)象,如此得以具體評(píng)判杜威教育思想對(duì)英國(guó)教育的影響,并深刻認(rèn)識(shí)"社會(huì)系統(tǒng)"建構(gòu)教育理論的"機(jī)制"。
[Abstract]:The transnational diffusion of educational knowledge causes a country's "absorption" of foreign educational knowledge. For countries with the same "linguistic background" as foreign knowledge, it is worth exploring whether its absorption activities are more smooth and whether the effects are more far-reaching. From the standpoint of "knowledge absorption", this study examines the process of introducing Dewey's educational thought from the beginning of the 20th century to the 1920s and its role in the educational reform of the United Kingdom from the late 1920s to the 1940s. And the repeated phenomenon of its fading out and being absorbed again in Britain after the 1950s shows the slow and complex course of absorbing, rejecting and reforming Dewey's educational thought in Britain for more than a century. Based on the theory of knowledge absorption in sociology of knowledge, this historical phenomenon is analyzed, so that the influence of Dewey's educational thought on British education can be judged concretely, and the "mechanism" of constructing educational theory by "social system" can be deeply understood.
【作者單位】： 浙江大學(xué)教育學(xué)院教育學(xué)系;
【基金】：全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度教育部重點(diǎn)課題“跨時(shí)空中對(duì)教育知識(shí)的吸納、排斥與重構(gòu):杜威教育思想全球傳播與吸收的歷史考察”(課題批準(zhǔn)號(hào)DOA130363)基金資助
【分類(lèi)號(hào)】：G40-09

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本文編號(hào)：2197953