本文選題：中華民族復(fù)興 + 中國比較教育��； 參考：《比較教育研究》2015年09期

【摘要】：比較教育核心作用是通過比較研究來推進(jìn)本國教育創(chuàng)新。中國比較教育起于鴉片戰(zhàn)爭介紹國外教育啟蒙國民,20世紀(jì)初以癸卯學(xué)制及莊澤宣的《各國教育比較論》為標(biāo)志,開始建構(gòu)移植性創(chuàng)新的學(xué)科體系,重視引進(jìn)國外教育,為第一次學(xué)科轉(zhuǎn)型。自新中國成立到20世紀(jì)末是中國比較教育推進(jìn)改良性創(chuàng)新的學(xué)科體系的第二次轉(zhuǎn)型,重視結(jié)合國家發(fā)展學(xué)習(xí)外域教育經(jīng)驗(yàn)。走向21世紀(jì),中國比較教育學(xué)科面臨第三次學(xué)科轉(zhuǎn)型,倡導(dǎo)服務(wù)中國現(xiàn)代化中創(chuàng)建新的時代教育體系,致力于中華民族偉大復(fù)興,這也是學(xué)科發(fā)展的時代重點(diǎn)。
[Abstract]:The core role of comparative education is to promote national educational innovation through comparative research. China's Comparative Education began during the Opium War. At the beginning of the 20th century, the Enlightenment Nationals of Foreign Education, marked by Guimao's school system and Zhuang Zexuan's "Comparative Theory of Education in various countries", began to construct a transplanted and innovative discipline system and attach importance to the introduction of foreign education. For the first discipline transformation. From the founding of the new China to the end of the 20th century, it is the second transformation of the discipline system of Chinese comparative education to promote the reform and innovation. Towards the 21st century, the discipline of comparative education in China is facing the third discipline transformation. It advocates to create a new educational system in serving China's modernization and devote itself to the great rejuvenation of the Chinese nation, which is also the focus of the development of the discipline.
【作者單位】： 中山大學(xué)教育學(xué)院;
【基金】：教育部普通高等教育“十二五”國家級規(guī)劃教材《當(dāng)代比較教育學(xué)》階段性成果
【分類號】：G40-059.3

【共引文獻(xiàn)】

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本文編號：1917624