本文選題：學(xué)業(yè)情緒 + 心理韌性��； 參考：《中國健康心理學(xué)雜志》2017年02期

【摘要】：目的:探討中學(xué)生學(xué)業(yè)情緒與心理韌性、學(xué)習(xí)成績的關(guān)系。方法:選取山東省3所中學(xué)初一至高二年級694名學(xué)生為研究對象,采用青少年學(xué)業(yè)情緒問卷、青少年心理韌性量表分別對中學(xué)生學(xué)業(yè)情緒與心理韌性進(jìn)行測量。結(jié)果:與女生相比,男生體驗到更多的積極低喚醒和更少的消極高喚醒學(xué)業(yè)情緒(積極低喚醒:t=2.77,P0.01;消極高喚醒:t=-4.14,P0.001);除了消極高喚醒(F=0.79,P0.05),中學(xué)生的積極高喚醒(F=5.04,P0.001)、積極低喚醒(F=10.46,P0.001)及消極低喚醒(F=15.06,P0.001)學(xué)業(yè)情緒均存在顯著年級差異;不同學(xué)業(yè)成績中學(xué)生在4種學(xué)業(yè)情緒上均差異顯著(積極高喚醒:F=6.47,P0.001;積極低喚醒:F=37.33,P0.001;消極高喚醒:F=6.26,P0.001;消極低喚醒:F=18.52,P0.001)。學(xué)業(yè)成績、心理韌性對積極學(xué)業(yè)情緒有正向預(yù)測作用,對消極學(xué)業(yè)情緒有負(fù)向預(yù)測作用。結(jié)論:中學(xué)生心理韌性與學(xué)業(yè)情緒關(guān)系密切,是影響學(xué)業(yè)情緒的重要變量。學(xué)習(xí)落后生的學(xué)業(yè)情緒應(yīng)該引起更多關(guān)注。
[Abstract]:Objective: to explore the relationship between academic emotion, mental toughness and academic achievement of middle school students. Methods: 694 students of grade one to grade two in three middle schools in Shandong Province were selected to measure their academic emotion and mental toughness respectively by using the adolescent academic emotion questionnaire and the adolescent psychological resilience scale. Results: compared with girls, Boys experienced more positive low arousal and less negative high arousal of academic emotion (positive low arousal: t = 2.77 / P0.01; negative high arousal: t = -4.14 / P0.001; in addition to negative high arousal, F0. 79 / P0. 05), positive high arousal of middle school students F5.04P0.001, positive low arousal F10.46 / P0.001 and negative low arousal F15. 06p 0. 006) There were significant grade differences in academic emotion. There were significant differences in four kinds of academic emotions among students with different academic achievement (positive high arousal: F = 6.47 / P0.001; positive / low arousal: F = 37.33 / P0.001; negative / high arousal: F = 6.26 / P 0.001; negative / low arousal: F = 18.52 / P 0.001; negative high arousal: F = 6.26 / P 0.001; negative / low arousal: F = 18.52 / P 0.001). Academic achievement and mental toughness have positive predictive effect on positive academic emotion and negative prediction on negative academic emotion. Conclusion: high school students' mental resilience is closely related to academic emotion, and it is an important variable to affect academic emotion. The academic mood of underachievers should be paid more attention.
【作者單位】： 魯東大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;山東省煙臺三中政教處;
【基金】：山東省社會科學(xué)規(guī)劃研究項目(編號:15DJYJ01) 魯東大學(xué)校級課題(編號:LY2015039)
【分類號】：G442

【參考文獻(xiàn)】

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【二級參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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5 向]，

本文編號：1782921