本文選題：成就目標(biāo)結(jié)構(gòu)　切入點(diǎn)：成就目標(biāo)自我調(diào)節(jié)　出處：《東北師范大學(xué)》2015年博士論文　論文類(lèi)型：學(xué)位論文

【摘要】：成就目標(biāo)是動(dòng)機(jī)心理學(xué)研究的重要課題,但迄今為止關(guān)于成就目標(biāo)的概念、結(jié)構(gòu)及內(nèi)在形成機(jī)制的探索,一直處于爭(zhēng)議之中,難以形成一致的結(jié)論,這成為了成就目標(biāo)自身理論及其相關(guān)應(yīng)用研究發(fā)展的瓶頸。主要爭(zhēng)議包括:個(gè)體成就目標(biāo)取向是單一的,還是多元的;成就目標(biāo)僅指對(duì)學(xué)業(yè)能力的追求,還是也包含了對(duì)受社會(huì)因素影響的學(xué)業(yè)目標(biāo)的追求;成就目標(biāo)構(gòu)成成分上是不是具有文化差異。另外,當(dāng)前研究對(duì)成就目標(biāo)屬性和形成過(guò)程的關(guān)注過(guò)少。但隨著目標(biāo)設(shè)置理論對(duì)目標(biāo)自我調(diào)節(jié)和無(wú)意識(shí)追求研究的逐步深入,成就目標(biāo)領(lǐng)域的學(xué)者們也逐漸開(kāi)始關(guān)注:成就目標(biāo)是否會(huì)依隨學(xué)業(yè)情境變化,出現(xiàn)目標(biāo)自我增強(qiáng)或者削弱,甚至發(fā)生優(yōu)勢(shì)目標(biāo)的轉(zhuǎn)換,表現(xiàn)出自我調(diào)節(jié)的特性;個(gè)體是否會(huì)內(nèi)化環(huán)境線索,將重要他人或社會(huì)態(tài)度與價(jià)值等所“期望”的目標(biāo),當(dāng)作自己的成就目標(biāo)來(lái)追求?在此過(guò)程中哪些關(guān)鍵因素會(huì)對(duì)成就目標(biāo)自我調(diào)節(jié)和無(wú)意識(shí)追求產(chǎn)生影響,進(jìn)而影響個(gè)體成就目標(biāo)的形成和發(fā)展?針對(duì)以上成就目標(biāo)研究中的不足,本研究具體考察了中國(guó)學(xué)生成就目標(biāo)的結(jié)構(gòu)及其特征;并結(jié)合目標(biāo)設(shè)置理論的研究范式,考察了中國(guó)學(xué)生成就目標(biāo)結(jié)構(gòu)形成的過(guò)程及其重要影響因素�；卮鹆�:1.成就目標(biāo)是單一取向還是多元的,多元目標(biāo)間有什么樣的內(nèi)在關(guān)系;成就目標(biāo)結(jié)構(gòu)是不是具有文化差異,中國(guó)學(xué)生成就目標(biāo)的主要特征是什么?2.特定文化背景下的成就目標(biāo)是如何形成的?3.哪些因素影響了中國(guó)學(xué)生成就目標(biāo)在形成和發(fā)展過(guò)程中的感知與采擷?具體包括以下三個(gè)研究:研究一探索了中國(guó)學(xué)生成就目標(biāo)的結(jié)構(gòu)及其屬性。先期采用質(zhì)化研究方法,調(diào)查了中國(guó)學(xué)生的能力觀和成就觀。在此基礎(chǔ)上,建立了多維成就目標(biāo)結(jié)構(gòu)的假設(shè),編制了成就目標(biāo)問(wèn)卷,并對(duì)其心理測(cè)量學(xué)特征進(jìn)行了考察。研究二采用目標(biāo)自我調(diào)節(jié)和無(wú)意識(shí)追求的研究范式,探討了成就目標(biāo)的形成過(guò)程。研究二A在大學(xué)課堂教學(xué)中,采用2×3混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),設(shè)置任務(wù)類(lèi)型(被試內(nèi)因素:相似vs不同任務(wù))和反饋形式(被試間因素:無(wú)/積極/消極反饋),考察其對(duì)成就目標(biāo)自我調(diào)節(jié)的影響。研究使用了差異連續(xù)性、均數(shù)水平變化、個(gè)體水平變化和剖面一致性4項(xiàng)指標(biāo),來(lái)衡量成就目標(biāo)是否發(fā)生了自我調(diào)節(jié),并且哪些成就目標(biāo)類(lèi)型出現(xiàn)了自我強(qiáng)化,以及優(yōu)勢(shì)目標(biāo)是如何轉(zhuǎn)換的。研究二B是單因素被試間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),采用重要他人人際啟動(dòng)范式,檢驗(yàn)個(gè)體是否會(huì)將重要他人對(duì)其成就的期望目標(biāo),當(dāng)作自己的目標(biāo)來(lái)追求,發(fā)生了目標(biāo)蔓延。以此驗(yàn)證成就目標(biāo)無(wú)意識(shí)追求特性,并甄別出了影響力最大的重要他人類(lèi)型。研究三通過(guò)縱向?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì),考察了家長(zhǎng)學(xué)業(yè)卷入對(duì)小學(xué)生成就目標(biāo)、自我調(diào)節(jié)和學(xué)業(yè)成績(jī)的影響,目的在于驗(yàn)證父母對(duì)兒童成就目標(biāo)的發(fā)展性影響的作用。主要研究結(jié)論如下:(1)任務(wù)目標(biāo)、社會(huì)效用目標(biāo)和社會(huì)贊許目標(biāo),是中國(guó)學(xué)生成就目標(biāo)的基本成分;社會(huì)類(lèi)成就目標(biāo)是其主要組成部分。(2)中國(guó)學(xué)生成就目標(biāo)是2(自我/社會(huì)參照)×2(趨近/回避)×3(任務(wù)/社會(huì)效用/社會(huì)贊許)的多維結(jié)構(gòu),學(xué)生成就目標(biāo)取向是多元的。(3)成就目標(biāo)具備跨時(shí)間、跨任務(wù)的自我調(diào)節(jié)性。(4)社會(huì)類(lèi)成就目標(biāo)的穩(wěn)定性相對(duì)較高,其也是中國(guó)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)目標(biāo)。(5)成就目標(biāo)可以無(wú)意識(shí)追求。(6)重要他人尤其是學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生成就目標(biāo)的采納有重要影響。(7)母親卷入類(lèi)型對(duì)兒童成就目標(biāo)影響顯著。(8)家長(zhǎng)學(xué)業(yè)卷入度影響學(xué)生成就目標(biāo)的感知,在其成就目標(biāo)能力形成的關(guān)鍵期起著重要作用。綜上所述,本研究結(jié)果表明,中國(guó)學(xué)生成就目標(biāo)結(jié)構(gòu)是由任務(wù)目標(biāo)、社會(huì)效用目標(biāo)和社會(huì)贊許目標(biāo)構(gòu)成,中國(guó)學(xué)生成就目標(biāo)呈現(xiàn)2×2×3的多維結(jié)構(gòu)模式,社會(huì)目標(biāo)是中國(guó)學(xué)生成就目標(biāo)結(jié)構(gòu)的主要特征;中國(guó)學(xué)生社會(huì)目標(biāo)的形成具有穩(wěn)定性的特征,成就目標(biāo)的形成具有無(wú)意識(shí)追求的特征;家長(zhǎng)學(xué)業(yè)卷入影響學(xué)生的成就目標(biāo)并進(jìn)而影響其學(xué)業(yè)成績(jī)。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G444

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本文編號(hào)：1606758