本文關(guān)鍵詞： 主體適應(yīng)性教學(xué) 教學(xué)意蘊(yùn) 教學(xué)特點 創(chuàng)生策略　出處：《教育研究與實驗》2015年02期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：主體適應(yīng)性教學(xué)是一種在教導(dǎo)主體與學(xué)習(xí)主體適應(yīng)與被適應(yīng)的對立統(tǒng)一關(guān)系中動態(tài)發(fā)展的教學(xué),既強(qiáng)調(diào)師生的主體性,又強(qiáng)調(diào)師生主體間性對主體性的超越。其教學(xué)意蘊(yùn)可概括為相互適應(yīng)、主動適應(yīng)、隨機(jī)適應(yīng)、復(fù)雜適應(yīng)、持續(xù)適應(yīng)五個內(nèi)涵;教學(xué)特征表現(xiàn)為施教與受教互為轉(zhuǎn)換、沖突與融合和諧共存、預(yù)設(shè)與生成相互衍生、效果與效益有機(jī)統(tǒng)一四個層面;創(chuàng)生策略主要有目標(biāo)融合、經(jīng)驗與概念交互作用、演繹與歸納相結(jié)合、學(xué)習(xí)結(jié)果多維增值四類策略。
[Abstract]:The main teaching adaptability is a dynamic development in the teaching subject and learning adaptation of the subject and adapt to the unity of opposites between the teaching, emphasizes the subjectivity of teachers and students, and emphasizes the inter subjectivity between teachers and students on the subject of transcendence. The implication of teaching can be summarized as mutual adaptation, active adaptation, random adaptation, complex, persistent adapt to the five features of teaching content; teaching and learning of mutual conversion, conflict and fusion of harmonious coexistence, mutual presupposition and generation of derivative, the effect and benefit of organic unity of the four aspects of creation; strategies include target fusion, experience and concept of interaction, a combination of deductive and inductive learning results, four types of value-added multidimensional strategy.

【作者單位】： 陜西師范大學(xué)旅游與環(huán)境學(xué)院;
【基金】：2013年陜西普通本科高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目職前教師“介入—反思”式實踐教學(xué)模式研究(課題批準(zhǔn)號:13BY24) 2014年陜西師范大學(xué)教師教育研究專項資助項目“基于《教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)》的中學(xué)地理教師教育課程重構(gòu)研究”(課題批準(zhǔn)號:JSJY2014J005)的部分成果
【分類號】：G424
【正文快照】： 戶清麗在復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論中,主體適應(yīng)性是系統(tǒng)復(fù)雜性的產(chǎn)生機(jī)制和進(jìn)化動因。[1]p1復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)中任何特定的適應(yīng)性主體都是主動的、具有學(xué)習(xí)與適應(yīng)能力的實體,通過主動的相互接觸、交流、調(diào)整和改變,以保證系統(tǒng)極大的多樣性和新穎性。同樣,課堂教學(xué)作為一個由教者和學(xué)者按一

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1443234