本文關鍵詞：微課與慕課在高等教育中的結合應用探究　出處：《山東工會論壇》2015年03期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：慕課指大規(guī)模網(wǎng)絡開放性課程。微課則是以微型教學視頻為主要載體,針對某個學科知識點或教學環(huán)節(jié)而設計開發(fā)的一種情境化、支持多種學習方式的新型在線網(wǎng)絡視頻課程。與慕課著眼于宏觀的大規(guī)模、開放性等特點不同,微課更突出時間短、內(nèi)容精、模塊化、情景化、半結構化等微觀特征。但二者都以視頻質(zhì)量為核心指標、以學生主動學習視頻為前提,具有相似性和互補性。目前阻礙高校慕課發(fā)展的重要障礙有:教學視頻制作質(zhì)量較低,資源體系化建設不足,與之匹配的高等教育教學模式變革緩慢,資源應用效果差,慕課市場化運作水平不高等。阻礙高校微課制作與應用的障礙有:缺少教學模式和激勵機制支撐,優(yōu)質(zhì)資源共享乏力,缺少長遠規(guī)劃和體系化建設,制作技術不健全,制作環(huán)境不友好,缺乏常規(guī)培訓等。微課與慕課面臨的問題相互依賴,具有綜合解決的必要性。微課與慕課的結合應用應當遵循以下思路:從學習者角度進行設計;系統(tǒng)性地策劃和錄制;但切忌制作方式、質(zhì)量標準的"一刀切",鼓勵創(chuàng)新,加強效果跟蹤評價;結合教學模式改革、激勵機制等實現(xiàn)落地應用;為師生實現(xiàn)信息教學提供技術便利和政策支持;促進高校微課資源與社會公益課程資源、社會商業(yè)課程資源合作,推動學習型社會建設。
【作者單位】： 山東管理學院;山東交通學院;
【基金】：山東省教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度規(guī)劃課題“微課在高等教育教學中的開發(fā)與應用研究”(課題編號:2013GG112)的研究成果之一
【分類號】：G434
【正文快照】： 目前阻礙高校慕課發(fā)展的重要障礙有:教學視頻制作質(zhì)量較低,資源體系化建設不足,與之匹配的高等教育教學模式變革緩慢,資源應用效果差,慕課市場化運作水平不高等。阻礙高校微課制作與應用的障礙有:缺少教學模式和激勵機制支撐,優(yōu)質(zhì)資源共享乏力,缺少長遠規(guī)劃和體系化建設,制作

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