本文關(guān)鍵詞：初中物理學(xué)困生課外遠(yuǎn)程輔導(dǎo)的實踐探究

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【摘要】：初中每個班級里邊都有部分學(xué)生物理成績暫時落后于大眾,這些學(xué)生學(xué)習(xí)物理時感覺困難重重,總是達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。本論文以這部分學(xué)生為研究對象,通過收集文獻(xiàn)資料,交流訪談等方式對造成他們成績落后的原因加以分析并簡要分類。在先行組織者教學(xué)策略及分組教學(xué)原則的理論支撐下,提出應(yīng)該在課外通過遠(yuǎn)程輔導(dǎo)的方式對這部分初中物理學(xué)困生特別關(guān)照,并付出行動進(jìn)行實踐探究,于學(xué)期末對這一實踐輔導(dǎo)的效果進(jìn)行了相應(yīng)的評價。初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理困難的成因主要有家庭環(huán)境的影響,社會環(huán)境的影響,學(xué)校因素的影響,學(xué)科特點的影響,自身內(nèi)在因素的影響等。這些物理學(xué)困生大致可以分為漠視學(xué)習(xí)型與勞而無功型兩大類,即不學(xué)與學(xué)不會兩種類型的學(xué)生。要想對部分學(xué)生進(jìn)行針對性遠(yuǎn)程課外實踐輔導(dǎo),必須了解他們的成因及類型。本論文的側(cè)重點在針對初中物理學(xué)困生遠(yuǎn)程輔導(dǎo)平臺的構(gòu)建及動態(tài)監(jiān)管上。要想使這部分學(xué)生通過遠(yuǎn)程課外輔導(dǎo)受益,實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變,必須保證這一平臺參與人員結(jié)構(gòu)合理,輔導(dǎo)方式靈活多變,監(jiān)管科學(xué)。因此在構(gòu)建這一平臺的過程當(dāng)中,首先對受益主體進(jìn)行篩選確定,對參與小組進(jìn)行優(yōu)化分類,對學(xué)生家長提出了硬性要求;其次對各方參與群體的角色扮演,任務(wù)要點進(jìn)行了詳細(xì)說明;再次積極做有關(guān)參與人員的思想工作,使這些參與者感覺到自己所扮演的角色重要,是在為同學(xué)或孩子的角色轉(zhuǎn)變助一臂之力。經(jīng)過這些前期準(zhǔn)備工作,構(gòu)建了包括學(xué)生家長,參與小組,老師,物理學(xué)困生等主要參與者在內(nèi)的,以互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、電腦為硬件基礎(chǔ)的,以QQ、YY、微信這些音視頻實時數(shù)據(jù)傳遞軟件為軟件基礎(chǔ)的針對學(xué)困生的課外遠(yuǎn)程輔導(dǎo)平臺。進(jìn)行針對性課外遠(yuǎn)程輔導(dǎo)的過程當(dāng)中,老師親身躬行實踐,有效調(diào)動各方力量對學(xué)困生展開針對性輔導(dǎo),同時組織參與群體對這些學(xué)生的學(xué)情變化進(jìn)行了階段性評價,并相應(yīng)進(jìn)行了微調(diào),很大成程度上促進(jìn)了這一平臺的科學(xué)化運(yùn)行。為檢驗這一針對初中物理學(xué)困生的遠(yuǎn)程實踐輔導(dǎo)效果如何,筆者于學(xué)期末對這部分受益學(xué)生展開了橫向、縱向評價,通俗講即與自己的過去相比,與同類型學(xué)生的現(xiàn)在相比,發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在物理學(xué)習(xí)興趣、方法等方面都有明顯進(jìn)步改觀,并且期末考試成績進(jìn)步指數(shù)與兄弟班級相比也優(yōu)勢明顯。這樣的評價方式雖不算完美無缺,但也能一定程度上體現(xiàn)出這部分學(xué)生的明顯進(jìn)步,這樣的結(jié)果能從側(cè)面說明這一實踐輔導(dǎo)效果尚佳,對初中物理學(xué)困生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。小范圍內(nèi)的實踐輔導(dǎo)探究雖起到了預(yù)期的效果,但也有明顯的不足,更應(yīng)該意識到要想大面積推廣還有許多困難需要克服,需要勇氣毅力,更需要智慧。
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.7;G434

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1303304