本文關鍵詞：教育研究之三境界

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【摘要】：作為一種學問之道,教育科學研究方法的最終歸宿為行為主體的學術態(tài)度和學術人生境界。教育科學研究方法的內容和境界可分為相互包容和相互映現的三個層次。微觀層次是指教育科學研究的具體技術和方法及其綜合性的方法體系;中觀層次涉及方法論的一般層次結構和對"真、善、美"三位一體的探求;宏觀層次是將追尋研究方法的"學問之道"與培植學術態(tài)度和尊享學術人生的境界相圓融,臻至"方法—方法論—學術人生境界"的導向、歸宿與嬗變。
【作者單位】： 嘉應學院教育科學研究所;
【基金】：廣東省教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度研究項目《轉型時期新建地方本科院校戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃研究——以嘉應學院為重點》(項目編號:2013JK163)的階段性研究成果
【分類號】：G40-03
【正文快照】： 在一定程度上,教育學術從業(yè)者學術水平最終取決于其學術與人生的境界。學術人生境界的層次和高度最終制約和決定其學問能達的高度、學術優(yōu)劣及水平高低。學術人生境界的至境是達至追尋學問之道與尊享學術人生的完滿統一。教育科學研究的方法,從微觀的角度來看,是指教育學科領

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本文編號：1190283