本文關(guān)鍵詞：微課提升小學語文教師信息化教學能力的研究

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【摘要】：時代的知識化、信息化促進了知識的廣泛傳播,而知識的廣泛傳播又加快了信息化的進程,出現(xiàn)了很多給教育界帶來福音的新事物,譬如“微課”�！拔⒄n”并不是突如其來的,“微博”“微信”“微商”“微電影”“微小說”“微聊”……“微”時代已經(jīng)漸漸滲透我們的生活。隨著以TED和可汗學院為代表的國外在線微視頻學習資源的出現(xiàn)和普及,觸發(fā)了教育界將微視頻應(yīng)用于課堂教學從而提高課堂效率的探索。微課不僅可以應(yīng)用在各個教學環(huán)節(jié)當中,提高課堂教學效率,也可以作為課后拓展資源,幫助學生查缺補漏,還可以為促進教師的專業(yè)發(fā)展提供參考與幫助。小學語文是開展信息技術(shù)與課程整合較為成熟的學科之一,為了提高小學語文教師的信息化教學能力,本研究以甘肅省宕昌縣的60位小學語文教師為研究對象,將微課引入到小學語文教學中,試圖通過三輪行動研究來觀察、改善、提升教師的信息化教學能力。第一輪行動研究目的在于了解小學語文教師對使用微課輔助教學的態(tài)度及對教學實施方案的建議,多方征集改進意見,為行動方案的實施與修訂提供輔助。在本次行動中,首先對試驗教師進行了微課設(shè)計開發(fā)與應(yīng)用的培訓(xùn),并通過問卷調(diào)查法和訪談法了解到試驗教師對微課的態(tài)度以及對微課在教學中如何應(yīng)用的建議,在分析所搜集到數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,對微課在教學中如何應(yīng)用的策略進行總結(jié)與反思。第二輪行動研究目的是通過針對小學語文課程特色制定個性化微課設(shè)計與制作方法,促進教師深層次理解微課的設(shè)計與制作。以第一輪行動研究為基礎(chǔ),根據(jù)第一輪行動研究的反思,修改行動方案,如培訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重點、培訓(xùn)策略以及培訓(xùn)方式的轉(zhuǎn)變。主要采用訪談法、問卷法等研究方法搜集數(shù)據(jù)。第三輪行動研究目的是通過深入課堂觀察總結(jié)微課應(yīng)用于教學的優(yōu)勢與不足。在前兩輪行動研究的基礎(chǔ)上,主要采用個案研究法、課堂觀察法等研究方法收集數(shù)據(jù)。通過個案研究深入個別試驗教師的課堂講授過程,結(jié)合問卷、訪談的形式,從多個角度分析微課用于課堂教學的效果,得出微課應(yīng)用于課堂的優(yōu)勢與不足。通過三輪行動研究的實施,研究發(fā)現(xiàn),微課確實對教師的信息化教學能力,包括信息化教學設(shè)計、實施與監(jiān)控能力有所益助。第一,微課的設(shè)計、開發(fā)過程本身就是一種信息化教學設(shè)計過程;第二,微課能夠促進各個教學環(huán)節(jié)的實施進度與效率;第三,微課能夠幫助教師監(jiān)控課堂、提高自身專業(yè)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：信息化教學能力 信息技術(shù)與課程整合 小學語文教學 行動研究
【學位授予單位】：曲阜師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G434;G623.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第1章 緒論8-17
• 1.1 研究背景8-9
• 1.1.1 教育信息化對教師的挑戰(zhàn)8
• 1.1.2 基礎(chǔ)教育改革對教師提出新要求8
• 1.1.3 信息技術(shù)與語文課程整合的實踐8-9
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀9-12
• 1.2.1 教師信息化教學能力研究的現(xiàn)狀9-10
• 1.2.2 微課應(yīng)用于教學的研究現(xiàn)狀10-11
• 1.2.3 當前研究中存在的不足11-12
• 1.3 研究對象與方法12-14
• 1.3.1 研究對象12
• 1.3.2 研究方法12-14
• 1.4 研究意義14-15
• 1.4.1 理論意義14-15
• 1.4.2 實踐價值15
• 1.5 研究思路與框架15-17
• 第2章 相關(guān)理論概述17-22
• 2.1 基本概念界定17-20
• 2.1.1 信息技術(shù)17
• 2.1.2 教學能力17
• 2.1.3 信息化教學能力17-18
• 2.1.4 微課18-20
• 2.2 理論研究基礎(chǔ)20-22
• 2.2.1 信息技術(shù)與課程整合的理論20
• 2.2.2 教師專業(yè)發(fā)展的基本理論20-21
• 2.2.3 面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展階段理論21-22
• 第3章 微課提升小學語文教師信息化教學能力的行動研究22-55
• 3.1 第一輪行動研究22-31
• 3.1.1 計劃22
• 3.1.2 行動22-28
• 3.1.3 觀察28
• 3.1.4 反思28-31
• 3.2 第二輪行動研究31-49
• 3.2.1 計劃31
• 3.2.2 行動31-47
• 3.2.3 觀察47-49
• 3.2.4 反思49
• 3.3 第三輪行動研究49-55
• 3.3.1 計劃49
• 3.3.2 行動49-53
• 3.3.3 觀察53-54
• 3.3.4 反思54-55
• 第4章 基于微課的小學語文教師信息化教學能力提升的策略55-58
• 4.1 微課提升小學語文教師的信息化教學能力55-56
• 4.1.1 信息化教學設(shè)計能力55
• 4.1.2 信息化教學實施能力55
• 4.1.3 信息化教學監(jiān)控能力55-56
• 4.2 微課提升小學語文教師的信息化教學能力的策略56-58
• 第5章 總結(jié)與展望58-61
• 5.1 研究結(jié)論58-59
• 5.1.1 信息與數(shù)據(jù)分析58
• 5.1.2 主要結(jié)論58-59
• 5.2 研究不足59-60
• 5.3 展望60-61
• 參考文獻61-63
• 附錄63-79
• 在讀期間發(fā)表的學術(shù)論文79-80
• 致謝80

【參考文獻】

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 王衛(wèi)軍;教師信息化教學能力發(fā)展研究[D];西北師范大學;2009年

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本文編號：1135918