本文關鍵詞：中職學生學習動機及其與班級環(huán)境的關系研究

  更多相關文章： 中職學生 學習動機 班級環(huán)境 問卷編制

【摘要】：學習動機是指激勵并且能夠維持學生朝向某一目的的學習行為的動力傾向。學習動機直接影響著學生的學習行為,它關系著學生學習的動力來源。班級環(huán)境是影響學生學習動機一個重要因素,然而,鮮有實證研究關注中職學生學習動機與其班級環(huán)境之間的關系。特別是沒有符合我國中職學生實際學情的學習動機問卷。因此編制適合中職學生學習特點的學習動機問卷,研究中職學生學習動機及其與班級環(huán)境的關系,以期全面客觀描述中職學生學習動機現(xiàn)狀顯得十分重要。本研究旨在了解中職學生學習動機的結構、特點和現(xiàn)狀,及其與班級環(huán)境的關系。在文獻分析的基礎上,基于奧蘇貝爾成就動機驅力理論,結合國內已有的學習動機量表,通過個人訪談和開放式問卷調查,構建了中職學生學習動機的理論維度。以1474名中職學生為被試,通過兩次取樣,編制中職學生學習動機問卷,最終形成由15個項目組成的《中職學生學習動機問卷》。同時,運用自編問卷與已有班級環(huán)境量表進行相關研究,考察中職學生學習動機現(xiàn)狀及其與班級環(huán)境的關系。研究結果顯示：1.中職學生的學習動機包括名利追求、他人認可、求知進取和集體榮譽四個維度。2.自編的《中職學生學習動機問卷》內在一致性信度為0.84,重測信度為0.87。3.中職學生學習動機存在顯著的性別差異,表現(xiàn)為男生在名利追求、求知進取、集體榮譽及學習動機總分上均高于女生。4.中職學生學習動機各維度及總分上存在顯著的學校層次差異,表現(xiàn)為國重國示范學校在名利追求上、他人認可上高于區(qū)重區(qū)示范；國重國示范、國重區(qū)示范和區(qū)重區(qū)示范學校在求知進取上高于合格學校；國重國示范、國重區(qū)示范在集體榮譽得分上高于合格學校；學習動機總分上,國重國示范高于區(qū)重區(qū)示范和合格學校,國重區(qū)示范高于合格學校。5.班級環(huán)境中的師生關系對學習動機的各維度均產生顯著的正向影響作用,競爭對名利追求和求知進取有顯著的正向影響,秩序紀律對集體榮譽有著顯著的正向影響。本研究發(fā)現(xiàn)：自編的《中職學生學習動機問卷》具有良好的信效度指標,可以為日后中職學生學習動機的研究提供測量工具上的參考。師生關系、競爭和秩序紀律對促進學生的學習動機發(fā)展有很大作用,和睦師生關系、良性的競爭氛圍、安定有序的班級環(huán)境能有效地激發(fā)學生的學習動機,使學生表現(xiàn)出更明顯的集體榮譽感。因此,建立和維護和諧的班級環(huán)境對于學生的學習成長起著重要的作用。
【關鍵詞】：中職學生 學習動機 班級環(huán)境 問卷編制
【學位授予單位】：廣西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G442
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 1 研究綜述8-20
• 1.1 文獻綜述8-17
• 1.1.1 學習動機的概念8-9
• 1.1.2 學習動機的分類9-10
• 1.1.3 學習動機理論10-11
• 1.1.4 學習動機的測量工具11-13
• 1.1.5 學習動機的相關研究13-14
• 1.1.6 學習動機在人口學變量上的差異分析14-15
• 1.1.7 班級環(huán)境及其與學習動機的關系研究15-17
• 1.2 問題提出17-19
• 1.3 研究目的與意義19-20
• 1.3.1 研究目的19
• 1.3.2 研究意義19-20
• 2 研究方法20-21
• 2.1 研究假設20
• 2.2 研究對象20
• 2.3 研究思路20-21
• 3 中職學生學習動機的問卷編制21-28
• 3.1 中職學生學習動機初始問卷編制21-23
• 3.1.1 中職學生學習動機的理論構想21-22
• 3.1.2 初始問卷施測與結果分析22-23
• 3.2 中職學生學習動機正式問卷編制23-28
• 3.2.1 調查對象23
• 3.2.2 研究步驟23
• 3.2.3 統(tǒng)計方法23
• 3.2.4 正式問卷施測結果與分析23-28
• 4 中職學生學習動機特點研究28-35
• 4.1 研究目的28
• 4.2 研究對象28
• 4.3 研究工具28
• 4.4 統(tǒng)計方法28-29
• 4.5 結果分析29-35
• 4.5.1 中職學生學習動機總體特點29
• 4.5.2 不同性別中職學生學習動機差異29-30
• 4.5.3 不同年級中職學生學習動機差異30-31
• 4.5.4 不同專業(yè)中職學生學習動機差異31
• 4.5.5 城鄉(xiāng)中職學生學習動機差異31-33
• 4.5.6 不同學校層次中職學生學習動機差異33-35
• 5 中職學生學習動機與班級環(huán)境的關系研究35-38
• 5.1 研究目的35
• 5.2 研究假設35
• 5.3 研究對象35
• 5.4 研究工具35
• 5.4.1 中職學生學習動機問卷35
• 5.4.2 班級環(huán)境問卷35
• 5.5 研究方法35-36
• 5.6 結果分析36-38
• 5.6.1 中職學生學習動機與班級環(huán)境的描述性統(tǒng)計結果36
• 5.6.2 中職學生學習動機與班級環(huán)境的相關分析36
• 5.6.3 中職學生學習動機與班級環(huán)境的回歸分析36-38
• 6 討論38-43
• 6.1 關于中職學生學習動機的問卷編制38
• 6.2 關于中職學生學習動機的特點38-41
• 6.3 關于中職學生學習動機與班級環(huán)境的關系41-43
• 7 結論43-44
• 8 研究的創(chuàng)新、不足與展望44-45
• 8.1 研究的創(chuàng)新之處44
• 8.2 研究的不足與展望44-45
• 參考文獻45-49
• 附錄49-54
• 讀碩期間發(fā)表的論文目錄54-55
• 致謝55-57

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 張雪蓮;高玲;;學習動機及其相關研究[J];教育理論與實踐;2009年18期

，

本文編號：1115013