本文關(guān)鍵詞：不同專業(yè)高職醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格現(xiàn)狀的調(diào)查研究

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【摘要】：目的調(diào)查不同專業(yè)高職醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格現(xiàn)狀,為高職醫(yī)學(xué)教育者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格開展教學(xué)和教學(xué)改革提供依據(jù)。方法采用Kolb學(xué)習(xí)風(fēng)格量表,對(duì)清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理學(xué)院助產(chǎn)、康復(fù)、護(hù)理、醫(yī)學(xué)美容4個(gè)專業(yè)一、二年級(jí)共1624名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果高職醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格依次為發(fā)散型565名(34.8%),同化型412名(25.4%),聚合型345名(21.2%),順應(yīng)型302名(18.6%);學(xué)生更傾向于反思觀察型和主動(dòng)實(shí)踐型的學(xué)習(xí)方式。結(jié)論高職醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格傾向于反思觀察型和主動(dòng)實(shí)踐型,護(hù)理教育者可根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)風(fēng)格特點(diǎn),采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),改善教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生不同情境下運(yùn)用不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的能力。
【作者單位】： 清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 職業(yè)教育 學(xué)生 醫(yī)科 學(xué)習(xí)風(fēng)格
【分類號(hào)】：G442
【正文快照】： 學(xué)習(xí)風(fēng)格(learning style)由學(xué)習(xí)者特有的認(rèn)知、情感和生理行為構(gòu)成,是反映學(xué)習(xí)者如何感知信息、 如何與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用并對(duì)之做出反應(yīng)的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式[1]。學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有重要影響,因此,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格,并找出學(xué)習(xí)風(fēng)格中存在的問題,提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)指

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