本文關(guān)鍵詞：心理游戲在中小銜接心理教育中的策略探究

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【摘要】：心理游戲作為目前中小學(xué)心理健康教育中的主要輔導(dǎo)載體,因?yàn)槠淙の缎陨钍軐W(xué)生和老師們的喜歡,已經(jīng)受到越來(lái)越多的關(guān)注。而面臨著教學(xué)體制的不斷改革,九年一貫制學(xué)校在全國(guó)各省、市、區(qū)中陸續(xù)出現(xiàn),如何有效利用好中小銜接的教育契機(jī),為廣大的師生服務(wù)成為了九年一貫制學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)。六年級(jí)和初一學(xué)生作為九年一貫制中的中小銜接年段,又成為了研究的主要對(duì)象。在中小銜接以往的相關(guān)研究中,主要關(guān)注教材內(nèi)容、教學(xué)方法上的銜接,很少關(guān)注學(xué)生的心理銜接,而心理上的有效銜接有助于學(xué)生盡快適應(yīng)初中生活,緩解因?yàn)閷W(xué)習(xí)科目增多,學(xué)習(xí)難度加大產(chǎn)生的學(xué)習(xí)壓力。本研究運(yùn)用文獻(xiàn)法、參與觀察法、行動(dòng)研究法、案例分析法等相關(guān)研究方法,主要探究了在中小銜接問(wèn)題存在的背景下,如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)定心理輔導(dǎo)主題,圍繞輔導(dǎo)主題,設(shè)計(jì)具體的心理輔導(dǎo)目標(biāo),根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)并實(shí)施心理游戲活動(dòng)方案。并著重探討了心理游戲的設(shè)計(jì)策略,使用策略和評(píng)價(jià)策略,為將來(lái)的相關(guān)研究提供必要的資源。通過(guò)本研究的探究,主要得出以下三個(gè)結(jié)論：1.為了更好地利用學(xué)校資源,提升中小銜接教育的有效性,學(xué)校需要考慮心理健康教育對(duì)于中小銜接教學(xué)的輔助影響作用。2.經(jīng)過(guò)合理設(shè)計(jì),有效操作的心理游戲是一種適合于中小銜接教育的心理輔導(dǎo)活動(dòng)形式,它有助于緩解和改善學(xué)生在中小銜接過(guò)程中出現(xiàn)的心理困惑和煩惱。3.為了使心理游戲更具科學(xué)性和實(shí)效性,教師在設(shè)計(jì)、操作并評(píng)價(jià)心理游戲時(shí)有一些注意事項(xiàng),需要引起教師們的關(guān)注。
【關(guān)鍵詞】：心理游戲 中小銜接 策略
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G441
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 1 前言11-14
• 1.1 研究背景11
• 1.2 研究意義11-14
• 1.2.1 中小銜接教育的意義11-12
• 1.2.2 心理游戲的銜接教育的意義12-14
• 2 文獻(xiàn)綜述14-17
• 2.1 中小銜接研究現(xiàn)狀14
• 2.2 心理游戲研究現(xiàn)狀14-17
• 2.2.1 游戲治療的形成與發(fā)展15
• 2.2.2 兒童精神分析游戲治療(psychoanalytic play therapy)15
• 2.2.3 兒童中心游戲治療(child-centered play therapy)15-16
• 2.2.4 認(rèn)知行為游戲治療(cognitive behavior play therapy,CBPT)16
• 2.2.5 親子游戲治療(filial play therapy)16-17
• 3 研究設(shè)計(jì)17-19
• 3.1 研究目的17
• 3.2 研究方法17
• 3.3 研究對(duì)象17-18
• 3.4 研究思路18-19
• 4 研究?jī)?nèi)容19-33
• 4.1 心理游戲在中小銜接心理輔導(dǎo)過(guò)程中的開(kāi)展策略19-27
• 4.1.1 中小銜接心理游戲主題的選擇與確定19-20
• 4.1.2 心理游戲道具以及場(chǎng)地準(zhǔn)備20-21
• 4.1.3 心理游戲的步驟確定21-24
• 4.1.4 常見(jiàn)的心理游戲使用途徑24-26
• 4.1.5 常見(jiàn)的心理游戲的實(shí)施中注意事項(xiàng)26-27
• 4.2 心理游戲在中小銜接心理輔導(dǎo)過(guò)程中的設(shè)計(jì)策略27-30
• 4.2.1 心理游戲題目與指導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)27-28
• 4.2.2 心理游戲資源的收集與開(kāi)發(fā)28
• 4.2.3 心理游戲與其他輔導(dǎo)環(huán)節(jié)相整合28-29
• 4.2.4 同一心理游戲的不同主題適應(yīng)性改編29-30
• 4.3 心理游戲在中小銜接心理輔導(dǎo)過(guò)程中的評(píng)價(jià)策略30-33
• 4.3.1 以學(xué)生為主評(píng)價(jià)策略30-31
• 4.3.2 以教師為主評(píng)價(jià)策略31-33
• 5 結(jié)論與思考33-34
• 5.1 研究結(jié)論33
• 5.2 不足與思考33
• 5.3 創(chuàng)新之處33-34
• 參考文獻(xiàn)34-35
• 附錄一 心理輔導(dǎo)活動(dòng)需求調(diào)查表35-36
• 附錄二 論文中出現(xiàn)過(guò)的相關(guān)游戲規(guī)則36-38
• 附錄三 新城第一實(shí)驗(yàn)心理社團(tuán)活動(dòng)方案(七上)38-40
• 附錄四 教育碩士在讀期間獲得的榮譽(yù)以及發(fā)表的論文40-41
• 后記41

【相似文獻(xiàn)】

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1 李s，

本文編號(hào)：1090523