本文關(guān)鍵詞：美國學(xué)習(xí)障礙評估診斷模式的新取向

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【摘要】：美國兒童學(xué)習(xí)障礙的評估診斷先后出現(xiàn)了智力-成就差異模式、動(dòng)態(tài)評估模式、干預(yù)反應(yīng)模式以及假設(shè)檢驗(yàn)CHC模式。學(xué)習(xí)障礙的評估診斷經(jīng)歷了從動(dòng)態(tài)評估到功能性診斷、從多層篩選干預(yù)到多層服務(wù)傳輸、從教育實(shí)踐應(yīng)用到認(rèn)知神經(jīng)論證等幾個(gè)階段的發(fā)展,顯現(xiàn)出了強(qiáng)大的生命力。但近些年影響深遠(yuǎn)的干預(yù)反應(yīng)模式與假設(shè)檢驗(yàn)CHC模式也面臨著學(xué)習(xí)障礙鑒別標(biāo)準(zhǔn)模糊化、干預(yù)效果明顯不足的問題。針對這些問題,干預(yù)反應(yīng)模式走向綜合化、智能化是其將來研究發(fā)展的必然選擇。
【作者單位】： 北京師范大學(xué)中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心;安徽師范大學(xué)心理學(xué)系;
【關(guān)鍵詞】： 學(xué)習(xí)障礙 評估 診斷 鑒別 干預(yù)反應(yīng)
【基金】：國家社會科學(xué)基金教育學(xué)青年課題(CBA120108)
【分類號】：G442
【正文快照】： 學(xué)習(xí)障礙(learning disabilities)最早由美國心理學(xué)家Kirk于1963年提出叭學(xué)習(xí)障礙概念提出之后,心理學(xué)研究者對其內(nèi)涵與成因提出眾多觀點(diǎn),可以歸納為以下幾種:①學(xué)習(xí)障礙是由中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能失常所致,學(xué)習(xí)障礙兒童在聽、說、讀、寫、推理或數(shù)學(xué)等方面的獲取和運(yùn)用上表現(xiàn)出顯

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【相似文獻(xiàn)】

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5 丁e，

本文編號：1077913