本文關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文讀后感模板的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

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【摘要】：目前的中小學(xué),作文受到越來(lái)越多的重視和關(guān)注,寫作文代表一個(gè)人開始要表達(dá)自己。然而在小學(xué)作文中存在很多問題,其中閱讀與寫作脫離是小學(xué)習(xí)作中存在的主要問題之一。解決閱讀與寫作脫離的策略之一就是寫讀后感,讀后感也是學(xué)生表達(dá)真正的自己一種形式。所以學(xué)會(huì)寫讀后感對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)論在閱讀、表達(dá)還是寫作都有重要的作用。經(jīng)過對(duì)學(xué)生和教師的調(diào)查和訪談,筆者發(fā)現(xiàn),學(xué)生大多喜歡閱讀但是很少寫讀后感,也很少與別人交流自己閱讀過的書籍。經(jīng)過文獻(xiàn)調(diào)查和對(duì)教師的訪談,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在平時(shí)寫讀后感的過程中,主要存在以下問題,學(xué)生在敘述故事的時(shí)候詳略不得當(dāng),故事敘述過長(zhǎng)而自己的感悟過少,不知道如何尋找感點(diǎn),不知道怎樣聯(lián)系實(shí)際等,然而沒有有效的方法來(lái)解決這些問題。查閱以往對(duì)于寫作對(duì)策的研究,發(fā)現(xiàn)很多研究者使用技術(shù)工具例如概念圖、思維導(dǎo)圖、清單等來(lái)解決學(xué)生寫作難的問題。所以,針對(duì)在讀后感習(xí)作中存在的這些問題,研究者嘗試設(shè)計(jì)讀后感模板作為學(xué)生的支架,幫助教師和學(xué)生解決這些問題。首先,筆者通過對(duì)與小學(xué)閱讀、寫作、讀后感等相關(guān)的文獻(xiàn)的研究,了解了讀后感習(xí)作中大致存在的問題,并根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》、認(rèn)知發(fā)展階段理論、最近發(fā)展區(qū)以及支架式教學(xué)設(shè)計(jì)了讀后感模板。其次,筆者以孝感市體育路小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教師及四一班同學(xué)為研究對(duì)象,使用行動(dòng)研究法,通過讀后感習(xí)作的講授、學(xué)生作品的收集以及教師、學(xué)生的調(diào)查和訪談來(lái)了解學(xué)生目前的狀況,設(shè)計(jì)教學(xué)、合理使用模板,解決讀后感習(xí)作中存在的問題。最后,對(duì)研究進(jìn)行總結(jié)。通過使用模板,學(xué)生在多方面的問題都得到了一定的解決,而且前后差異顯著。模板為學(xué)生提供了支架,學(xué)生對(duì)寫讀后感也有了很大的興趣,模板的設(shè)計(jì)給老師的高效教學(xué)帶來(lái)一定的啟示。但是本研究也存在一些不足,可能是在學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)本身有一定的欠缺,需要在以后多閱讀,多習(xí)作。也有可能是,多次讓學(xué)生寫同一篇童話的讀后感,最后導(dǎo)致一定的厭煩等。
【關(guān)鍵詞】：讀后感 模板 設(shè)計(jì) 支架教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G623.2
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 1 緒論10-23
• 1.1 研究背景10-12
• 1.2 讀后感習(xí)作前期調(diào)查12-16
• 1.3 研究綜述16-20
• 1.3.1 小學(xué)寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題以及對(duì)應(yīng)的方法16-18
• 1.3.2 技術(shù)與寫作相結(jié)合的研究現(xiàn)狀18-19
• 1.3.3 小學(xué)語(yǔ)文讀后感的教學(xué)現(xiàn)狀19-20
• 1.3.4 小結(jié)20
• 1.4 研究?jī)?nèi)容以及研究方法20-21
• 1.4.1 研究?jī)?nèi)容20
• 1.4.2 研究方法20-21
• 1.4.3 研究遵循倫理道德21
• 1.5 相關(guān)概念的界定21-23
• 1.5.1 模板21
• 1.5.2 讀后感習(xí)作21-23
• 2 模板寫作教學(xué)的理論依據(jù)23-25
• 2.1 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論23
• 2.2 最近發(fā)展區(qū)23-24
• 2.3 支架式教學(xué)理論24-25
• 3 小學(xué)語(yǔ)文讀后感模板設(shè)計(jì)25-33
• 3.1 讀后感模板設(shè)計(jì)25-30
• 3.1.1 第一學(xué)段(1-2年級(jí))學(xué)生讀后感模板25-27
• 3.1.2 第二學(xué)段(3-4年級(jí))學(xué)生讀后感模板27-29
• 3.1.3 第三學(xué)段(5-6年級(jí))學(xué)生讀后感模板29-30
• 3.2 讀后感模板習(xí)作教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)30-33
• 4 模板在小學(xué)讀后感習(xí)作中的應(yīng)用33-60
• 4.1 傳統(tǒng)讀后感教學(xué)33-41
• 4.1.1 讀后感習(xí)作教學(xué)訪談33-34
• 4.1.2 傳統(tǒng)讀后感教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施34-37
• 4.1.3 數(shù)據(jù)收集與分析37-41
• 4.2 兩輪教學(xué)實(shí)施及反思41-60
• 4.2.1 第一輪讀后感教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施41-44
• 4.2.2 第一輪教學(xué)數(shù)據(jù)收集與分析44-49
• 4.2.3 第一輪研究反思與總結(jié)49-50
• 4.2.4 第二輪讀后感教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施50-52
• 4.2.5 第二輪教學(xué)數(shù)據(jù)收集與分析52-58
• 4.2.6 第二輪研究反思與總結(jié)58-60
• 5 討論與總結(jié)60-62
• 5.1 讀后感模板在小學(xué)讀后感習(xí)作教學(xué)中的作用60-61
• 5.1.1 讀后感模板對(duì)學(xué)生習(xí)作的作用60
• 5.1.2 讀后感模板對(duì)教師的作用60-61
• 5.2 讀后感模板應(yīng)用于小學(xué)讀后感習(xí)作的建議61
• 5.3 研究不足61-62
• 參考文獻(xiàn)62-64
• 附錄64-71
• 附錄1：課前調(diào)查問卷64-65
• 附錄2：一輪教學(xué)實(shí)踐前調(diào)查問卷65-66
• 附錄3：二輪教學(xué)實(shí)踐后調(diào)查問卷66-67
• 附錄4：讀后感教學(xué)訪談67-68
• 附錄5：一輪教學(xué)實(shí)踐前訪談68-69
• 附錄6：一輪教學(xué)實(shí)踐訪談69-70
• 附錄7：二輪教學(xué)實(shí)踐訪談70-71
• 致謝71

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本文編號(hào)：699511