本文關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)小學(xué)二年級學(xué)生寫話內(nèi)容比較研究

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【摘要】：翻開語文教學(xué)的發(fā)展史，從最初的母語教育到今天的工具性和人文性的統(tǒng)一，語文教學(xué)被烙上了多次改革的印記，但是無論改革的結(jié)果如何，“寫”依舊是語文教學(xué)中不可或缺的一份子�！皩憽笔乔楦械男�，是內(nèi)部思維的外部表達，是人際溝通，文化傳承的重要方式。但是就這樣一個表露真心的語文教學(xué)環(huán)節(jié)，卻令很多教師和學(xué)生“談寫色變”，視“寫”為大敵。在新課程標準中，將一、二年級的寫作規(guī)定為寫話，這并不是簡單的名稱的改變，而是在于降低學(xué)生寫作的起始難度，增強學(xué)生寫作的興趣的自信心。所以，寫話是寫作的基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)牢固，才能有后續(xù)發(fā)展的空間。城市的繁華和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的恬靜形成了鮮明的對比，在此不同環(huán)境下長大的孩子，內(nèi)心深處也有著不同的感悟。所以，本研究立足于城鄉(xiāng)間的不同，領(lǐng)悟?qū)懺捊虒W(xué)的重要性，以小學(xué)二年級學(xué)生的寫話作品為依托，展開城鄉(xiāng)小學(xué)二年級學(xué)生寫話內(nèi)容比較研究。 在研究方法上，，本研究綜合運用作品分析法，文獻法，比較法等，其中作品分析法為本研究的主要研究方法。作品分析法是以作品中的相關(guān)文字內(nèi)容為依托，結(jié)合研究需要，確定研究維度，進而對作品中文字內(nèi)容的表象展開統(tǒng)計，對文字內(nèi)容背后的內(nèi)涵展開剖析，最終得出研究結(jié)論的一種方法。研究者通過此方法對學(xué)生的寫話作品展開分析，進行研究。 在研究過程中，研究者首先根據(jù)相關(guān)基礎(chǔ)理論研究，確定寫話測試的主題和類型。然后選擇測試學(xué)校，以班級為單位，隨機選擇測試主題，發(fā)放寫話調(diào)研問卷，學(xué)生作答完畢后，將問卷收回。最后，研究者以收集的學(xué)生寫話作品為研究對象，設(shè)定研究維度，對作品逐一逐項展開分析，歸納整理得出結(jié)論。 在研究內(nèi)容里，研究者結(jié)合設(shè)定的研究維度，對學(xué)生寫話作品展開文字統(tǒng)計和內(nèi)容剖析。借此，透析城鄉(xiāng)學(xué)生寫話作品中折射出的文字功底和情感體驗，了解城鄉(xiāng)學(xué)生價值觀的異同。本研究從比較研究的五個步驟出發(fā)，確定問題，設(shè)定標準，收集作品，比較分析，得出結(jié)論。希望可以通過這樣的比較研究，真正探尋到城鄉(xiāng)小學(xué)二年級學(xué)生寫話內(nèi)容的異同。
【關(guān)鍵詞】：城鄉(xiāng) 小學(xué)生 寫話 寫話內(nèi)容
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G623.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 一、引言9-15
• （一）問題的提出9-11
• 1. 寫話——課程標準（教學(xué)大綱）的重要成員9-10
• 2. 寫話——寫作教學(xué)的堅實基礎(chǔ)10
• 3. 城鄉(xiāng)——成長環(huán)境的不同熏陶10-11
• 4. 經(jīng)歷——研究興趣的產(chǎn)生源泉11
• （二）研究的背景11-12
• 1. 寫作教學(xué)歷史悠久，任重道遠11
• 2. 學(xué)生寫作現(xiàn)狀堪憂，捉襟見肘11-12
• 3. 課程改革重視寫話，時代要求12
• （三）研究問題與研究意義12-13
• 1. 研究問題12
• 2. 研究意義12-13
• （四）研究的過程與研究方法13-14
• 1. 研究目標13
• 2. 研究過程13-14
• 3. 研究方法14
• （五）本研究的研究視角14-15
• 二、相關(guān)基礎(chǔ)理論研究15-21
• （一）寫話的相關(guān)理論研究15-17
• 1. 寫話的概念15
• 2. 寫話的類型15-16
• 3. 寫話內(nèi)容的界定16
• 4. 寫話與習(xí)作、寫作的聯(lián)系16-17
• （二）文化學(xué)的相關(guān)理論研究17-19
• 1. 文化的內(nèi)涵17-18
• 2. 文化學(xué)的內(nèi)涵18-19
• （三）比較研究的相關(guān)理論研究19-21
• 1. 比較的內(nèi)涵19
• 2. 比較研究的內(nèi)涵19-21
• 三、寫話調(diào)研的設(shè)計21-27
• （一）寫話調(diào)研的前期準備21-22
• 1. 調(diào)研對象的選擇21
• 2. 調(diào)研地點的選擇21
• 3. 調(diào)研內(nèi)容的選擇21-22
• 4. 調(diào)研方法的選擇22
• （二）寫話調(diào)研的問卷編制22-25
• 1. 調(diào)研問卷中寫話類型的選擇依據(jù)22-23
• 2. 調(diào)研問卷中寫話類型的具體內(nèi)涵23-24
• 3. 調(diào)研問卷中寫話命題的選擇依據(jù)24-25
• （三）寫話調(diào)研的問卷分析25-27
• 1. 寫話問卷分析方法的確定25
• 2. 寫話問卷分析維度的確定25-27
• 四、歸納統(tǒng)計，展現(xiàn)寫話內(nèi)容的異同27-36
• （一）文字統(tǒng)計，展現(xiàn)語文的工具特性27-29
• 1. 解讀語文“工具性”27
• 2. 學(xué)生寫話作品文字統(tǒng)計27-29
• （二）內(nèi)容歸納，展現(xiàn)語文的人文特性29-36
• 1. 解讀語文“人文性”29
• 2. 看圖寫話內(nèi)容歸納：故事結(jié)局與人際交往29-30
• 3. 主題寫話內(nèi)容歸納：自我形象與家鄉(xiāng)建設(shè)30-32
• 4. 課文續(xù)寫內(nèi)容歸納：提問內(nèi)容與續(xù)寫角度32-36
• 五、分析整理，感悟?qū)懺拑?nèi)容的異同36-49
• （一）城鄉(xiāng)學(xué)生寫話作品的相同之處36-39
• 1. 寫話題材——易寫則善寫36
• 2. 識字積累——會寫則樂寫36-37
• 3. 情感體驗——感恩精神的塑造37-38
• 4. 信息提取——想象之源的干涸38-39
• （二）城鄉(xiāng)學(xué)生寫話作品的不同之處39-49
• 1. 成長環(huán)境——城墻阻隔與田園開放39-42
• 2. 價值傾向——功成名就與樸實無華42-44
• 3. 生活感悟——科技虛擬與質(zhì)樸真實44-46
• 4. 信息加工——想象創(chuàng)造與模擬仿造46-49
• 六、結(jié)語49-53
• （一）寫話本質(zhì)的界定49-50
• 1. “寫”的技巧49
• 2. “話”的真實49
• 3. “寫話”的本質(zhì)49-50
• （二）寫話影響因素的分析50-51
• 1. 寫話題材影響寫話作品的質(zhì)量50
• 2. 識字量影響寫話作品的文字表達50
• 3. 信息量影響學(xué)生的寫話思路50-51
• 4. 成長環(huán)境影響學(xué)生的寫話內(nèi)容51
• 5. 價值取向影響寫話作品的情感表達51
• （三）寫話作品體現(xiàn)語文學(xué)科性質(zhì)51-53
• 1. 寫話作品對語文“工具性”的體現(xiàn)51-52
• 2. 寫話作品對語文“人文性”的體現(xiàn)52
• 3. “工具性”與“人文性”的統(tǒng)一52-53
• 參考文獻53-55
• 附錄55-63
• 后記63

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 孫玉華;;也說小學(xué)低段寫話訓(xùn)練[J];才智;2008年12期

2 楊冬艷;;讓小學(xué)生輕松快樂地寫話[J];才智;2008年19期

3 潘素秋;;小議低年段寫話訓(xùn)練[J];才智;2009年23期

4 王舒;從習(xí)作到創(chuàng)作——試論大學(xué)寫作教學(xué)的邏輯起點[J];巢湖學(xué)院學(xué)報;2004年04期

5 鄭旺盆;;當前小學(xué)寫作教學(xué)的困境及對策[J];科教文匯(上旬刊);2008年11期

6 李乾明;作文本質(zhì)的多元化闡釋[J];遼寧師范大學(xué)學(xué)報;2004年02期

7 徐忠俊;;有效引領(lǐng),讓寫話妙趣橫生[J];教育科研論壇;2007年11期

8 吳勇;;面向兒童的習(xí)作教學(xué)——一種樸素而真切的教學(xué)走向[J];人民教育;2009年17期

9 張國生;《語文課程標準》與“大語文教育”[J];中國教育學(xué)刊;2004年02期

10 陳招陽;;小練筆成就大作文——小學(xué)寫作教學(xué)初探[J];新課程研究(基礎(chǔ)教育);2008年02期

本文編號：588761