本文關(guān)鍵詞：淺談農(nóng)村小學(xué)英語課堂詞匯教學(xué)的藝術(shù)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：作為基礎(chǔ)知識的詞匯是制約外語學(xué)習(xí)效率的最重要因素。沒有語法,不可以清晰的表達內(nèi)容,然而,如果沒有詞匯則無法表達任何東西。詞匯是人類語言溝通的最基本的載體,人們所說的每一個句子都是由詞匯構(gòu)成的,所以,詞匯教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中起著關(guān)鍵性的作用,它不僅是一個重點,亦是一個難點。參照一些有關(guān)小學(xué)英語詞匯教學(xué)的文章、期刊和一些學(xué)術(shù)性的論文,在此內(nèi)容上我們發(fā)覺,現(xiàn)如今的小學(xué)英語詞匯教學(xué)僅僅是描述和歸納一些經(jīng)驗,而非完善的理論。通過對相關(guān)文獻的分析,結(jié)合小學(xué)英語詞匯教學(xué)的實踐,筆者在此探討了關(guān)于農(nóng)村小學(xué)英語詞匯課堂教學(xué)的方法。通過調(diào)查問卷、課堂上的觀察和訪談的結(jié)果來看,我們可以得出農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)目前的狀態(tài)值得引人思考,針對日常小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的一些問題,筆者在本論文中以第二語言認知理論、兒童認知理論和建構(gòu)主義習(xí)得理論為基礎(chǔ),結(jié)合許多一線教學(xué)中的優(yōu)秀教師在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的實踐經(jīng)驗,采用實際操作與理論相互補的方法,構(gòu)建出多種適合于小學(xué)英語詞匯教學(xué)的模式。第一章首先闡述了本研究的必要性,這也是本研究的現(xiàn)實意義。緊接著筆者介紹了詞匯教學(xué)模式在國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀。第二章分析農(nóng)村小學(xué)英語的現(xiàn)狀并對所存在的問題做出歸因分析。在中國,有很多人都致力于詞匯教學(xué)的研究,大部分的研究都集中在小學(xué)生對于英語詞匯的學(xué)習(xí)。第三章闡述了詞匯的相關(guān)理論基礎(chǔ)。第四章和第五章視為本文的重點,筆者通過訪談和問卷調(diào)查,了解了農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。第五章為結(jié)論部分。本文通過以上實證研究所得出的結(jié)果是:經(jīng)過2個月的學(xué)習(xí)之后,普通班的學(xué)生成績明顯低于實驗班的學(xué)生成績。這充分表明,如果教師不使用傳統(tǒng)的,單一的教學(xué)模式,利用各種教學(xué)方法、教學(xué)模式來對詞匯進行講授更有助于激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語的樂趣和主動性,并能吸引他們的注意力,使其關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容。并能很好的培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度,積極的參與,同時產(chǎn)生求知的欲望。可以幫助英語初學(xué)者建立一個學(xué)習(xí)英語的自信心,并培養(yǎng)他們形成一定的自學(xué)能力,誘導(dǎo)積極的情感,啟發(fā)學(xué)生的思維,促進學(xué)生積極思考,這為他們以后的學(xué)習(xí)奠下良好的基礎(chǔ)。所以,對從未接觸過英語的農(nóng)村孩子而言,利用多種教學(xué)方法是具有極大的推廣價值。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村小學(xué) 英語 詞匯教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G623.31
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 引言9-11
• 0.1 問題的提出9
• 0.2 研究的目的和意義9-10
• 0.3 研究的方法10-11
• 第一章 文獻綜述11-15
• 1.1 國外小學(xué)英語詞匯教學(xué)的研究現(xiàn)狀11-12
• 1.2 國內(nèi)小學(xué)英語詞匯教學(xué)的研究現(xiàn)狀12-14
• 注釋14-15
• 第二章 農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀及其分析15-18
• 2.1 農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀15-16
• 2.2 農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀分析16-18
• 2.2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法和習(xí)慣不得當(dāng)16
• 2.2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)動機有待強化16-17
• 2.2.3 師資相對缺乏、課時偏少17
• 2.2.4 農(nóng)村英語教師參加課程培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機會甚少17
• 2.2.5 缺少教學(xué)設(shè)施、教學(xué)形式枯燥單一17-18
• 第三章 關(guān)于小學(xué)英語詞匯習(xí)得的理論研究18-20
• 3.1 關(guān)于小學(xué)英語詞匯習(xí)得的建構(gòu)主義理論研究18-19
• 3.2 關(guān)于小學(xué)英語詞匯習(xí)得的認知心理學(xué)理論研究19-20
• 第四章 農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)與實踐相結(jié)合的實證研究20-27
• 4.1 實驗研究的目的和意義20
• 4.2 實驗研究對象20
• 4.3 實驗研究的實施過程...以富寧小學(xué)為例20-22
• 4.3.1 實驗前調(diào)查20-21
• 4.3.2 實驗設(shè)計21-22
• 4.4 實驗結(jié)果與分析22-26
• 4.4.1 實驗結(jié)果22-24
• 4.4.2 實驗結(jié)果分析24-26
• 注釋26-27
• 第五章 改進農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)的對策探究27-35
• 5.1 教材圖片的運用，提高學(xué)生的興趣27-28
• 5.2 靈活運用實物進行教學(xué)，加深學(xué)生的印象28-29
• 5.3 利用多媒體進行詞匯的展示29-30
• 5.4 利用游戲輔導(dǎo)詞匯教學(xué)30-31
• 5.5 運用全身反應(yīng)法，促進學(xué)生積極參與31-33
• 5.6 充分發(fā)揮學(xué)生主體性33
• 5.7 充分發(fā)揮教師潛能33-35
• 第六章 結(jié)論35-36
• 參考文獻36-38
• 附錄一38-39
• 附錄二39-40
• 攻讀碩士學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文40-42
• 致謝42

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