本文關(guān)鍵詞：基于問題學(xué)習(xí)（PBL）的小學(xué)數(shù)學(xué)三角形認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：基于問題學(xué)習(xí)(Problem-Based Learning,簡稱PBL)所強(qiáng)調(diào)的通過問題解決提升學(xué)生綜合能力的教育追求與當(dāng)前我國數(shù)學(xué)教育理念相吻合,也正因PBL在推動受教育者學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存等方面所表現(xiàn)出的極大優(yōu)勢,而逐漸引起了小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的廣泛關(guān)注與研究熱情。實(shí)際課堂教學(xué)工作的開展,要依托具體的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,本研究以PBL為理論指導(dǎo),探討了小學(xué)數(shù)學(xué)三角形認(rèn)識的教學(xué)設(shè)計(jì)。研究主要分為五個(gè)部分,首先是對研究背景及國內(nèi)外關(guān)于PBL的研究歷史與現(xiàn)狀的介紹,明確進(jìn)行PBL三角形認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性、合理性；第二部分詳細(xì)闡述了PBL的涵義、特征、實(shí)施程序等,并與問題教學(xué)法進(jìn)行比較區(qū)分,明確PBL理論運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢；第三部分作為教學(xué)設(shè)計(jì)的前提,本研究對相關(guān)學(xué)校的學(xué)生、教師進(jìn)行了實(shí)際的觀察、訪談、問卷調(diào)查,以把握學(xué)生的前概念基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)等現(xiàn)實(shí)狀況,剖析了三角形認(rèn)識的具體教學(xué)內(nèi)容,以及三角形認(rèn)識的教學(xué)關(guān)鍵,從而為具體的教學(xué)設(shè)計(jì)研究提供前期基礎(chǔ)；第四部分主要從目標(biāo)、問題、活動、評價(jià)四個(gè)方面具體展開PBL小學(xué)數(shù)學(xué)三角形認(rèn)識的教學(xué)設(shè)計(jì)；最后,通過實(shí)際教學(xué)、問卷、訪談把握教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施效果,肯定PBL小學(xué)數(shù)學(xué)三角形認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)的積極價(jià)值,探明本研究存在的不足,提出改進(jìn)方向。雖然本設(shè)計(jì)仍存在一些有待改進(jìn)的地方,但研究的結(jié)果表明,PBL的教學(xué)設(shè)計(jì)在增進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性,肯定數(shù)學(xué)知識價(jià)值,提升學(xué)生問題探究意識、動手操作能力、問題解決能力,以及綜合發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力等方面都具有非常高的積極意義。本研究也必然能夠引發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)教師對教學(xué)設(shè)計(jì)的思考,為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐提供參考。
【關(guān)鍵詞】：基于問題學(xué)習(xí)(PBL) 小學(xué)數(shù)學(xué) 三角形認(rèn)識 教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G623.5
【目錄】：

• 摘要2-3
• Abstract3-6
• 引言6-17
• 一、研究背景與意義6-8
• (一) 研究背景6-7
• (二) 研究意義7-8
• 二、文獻(xiàn)綜述8-14
• (一) PBL的研究現(xiàn)狀8-12
• (二) 小學(xué)數(shù)學(xué)三角形認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)的研究現(xiàn)狀12-14
• 三、研究的內(nèi)容、思路、方法14-16
• (一) 研究內(nèi)容14-15
• (二) 研究思路15
• (三) 研究方法15-16
• 四、創(chuàng)新點(diǎn)16-17
• (一) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)思路上的創(chuàng)新16
• (二) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究結(jié)果上的創(chuàng)新16-17
• 第一章 PBL的小學(xué)數(shù)學(xué)三角形認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)17-26
• 一、PBL的基本內(nèi)涵與一般流程17-20
• (一) PBL的概念17
• (二) PBL的特點(diǎn)17-18
• (三) PBL與問題教學(xué)法18-19
• (四) PBL的教學(xué)基本流程19-20
• 二、PBL的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性分析20-22
• (一) PBL的數(shù)學(xué)教學(xué)符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需求20
• (二) PBL的數(shù)學(xué)教學(xué)符合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革要求20-21
• (三) PBL的數(shù)學(xué)教學(xué)具有實(shí)踐的可行性21-22
• 三、PBL的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素22-24
• (一) 前期分析22-23
• (二) 主體結(jié)構(gòu)23-24
• 四、PBL的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義24-26
• (一) 以問題為導(dǎo)向,發(fā)展學(xué)生實(shí)踐操作與問題解決能力24
• (二) 以學(xué)習(xí)者為主體,優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與自主學(xué)習(xí)能力24-25
• (三) 以合作活動為載體,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)與人際交往能力25-26
• 第二章 PBL的小學(xué)數(shù)學(xué)三角形認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析26-35
• 一、學(xué)習(xí)者分析26-29
• (一) 學(xué)習(xí)者數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析26-28
• (二) 學(xué)習(xí)者數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀中存在的問題28-29
• (三) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查對教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示29
• 二、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析29-32
• (一) 三角形認(rèn)識學(xué)習(xí)內(nèi)容分析29-31
• (二) 三角形認(rèn)識教學(xué)難點(diǎn)分析31-32
• (三) 內(nèi)容分析對教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示32
• 三、三角形認(rèn)識課堂教學(xué)的觀察分析32-35
• 第三章 PBL的小學(xué)數(shù)學(xué)三角形認(rèn)識的教學(xué)設(shè)計(jì)35-53
• 一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)35-39
• (一) PBL的小學(xué)數(shù)學(xué)三角形認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值取向35-36
• (二) PBL的小學(xué)數(shù)學(xué)三角形認(rèn)識的具體教學(xué)目標(biāo)36-39
• 二、教學(xué)問題設(shè)計(jì)39-42
• (一) 鉆研教學(xué)內(nèi)容,明確問題的情境39
• (二) 分析教學(xué)目標(biāo),把握問題的核心39-40
• (三) 聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)實(shí)際,突出問題的真實(shí)性40
• (四) 面向?qū)W生主體,遵循問題的可行性40-41
• (五) 動態(tài)推進(jìn),變課堂生成為學(xué)習(xí)資源41-42
• 三、教學(xué)活動設(shè)計(jì)42-49
• (一) 編制小組,明確學(xué)習(xí)主題42-43
• (二) 呈現(xiàn)問題情景,分析問題43-44
• (三) 合作探究,尋求問題解決44-47
• (四) 運(yùn)用展示,評價(jià)學(xué)習(xí)47-48
• (五) 回顧反思,升華課堂48-49
• 四、學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)49-53
• (一) PBL的小學(xué)數(shù)學(xué)三角形認(rèn)識學(xué)習(xí)評價(jià)的內(nèi)容49-50
• (二) PBL的小學(xué)數(shù)學(xué)三角形認(rèn)識學(xué)習(xí)評價(jià)的主體50-51
• (三) PBL的小學(xué)數(shù)學(xué)三角形認(rèn)識學(xué)習(xí)評價(jià)的方式51-53
• 第四章 PBL的小學(xué)數(shù)學(xué)三角形認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施與反思53-72
• 一、PBL的小學(xué)數(shù)學(xué)三角形認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施53-60
• (一) 研究對象的選取53
• (二) 教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施53-57
• (三) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動的信息反饋57-60
• 二、PBL的小學(xué)數(shù)學(xué)三角形認(rèn)識實(shí)施效果的分析60-69
• (一) PBL的小學(xué)數(shù)學(xué)三角形認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)的積極意義60-66
• (二) PBL的小學(xué)數(shù)學(xué)三角形認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題及改進(jìn)措施66-69
• 三、PBL教學(xué)設(shè)計(jì)的反思69-72
• (一) 教學(xué)問題設(shè)計(jì)要立足學(xué)生經(jīng)驗(yàn),尊重學(xué)生主體70
• (二) 教學(xué)活動設(shè)計(jì)要將抽象的數(shù)學(xué)知識與具體的教學(xué)活動相結(jié)合70
• (三) 探索過程要經(jīng)歷挫折,激發(fā)學(xué)生問題解決的熱情70
• (四) 超越操作,創(chuàng)新活動,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維70-71
• (五) 注重生成,彈性推進(jìn),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展71-72
• 結(jié)束語72-73
• 參考文獻(xiàn)73-75
• 附錄75-87
• 致謝87-88
• 攻讀碩士學(xué)位期間論文發(fā)表情況88-89

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 張樹民;;“基于問題式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式探究[J];才智;2008年19期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 崔丁今;小學(xué)數(shù)學(xué)PBL教學(xué)模式的實(shí)施策略研究[D];延邊大學(xué);2014年

2 陳雪;PBL模式在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];南京師范大學(xué);2014年

3 陳丹;PBL模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];福建師范大學(xué);2013年

4 崔兆虹;PBL教學(xué)模式在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[D];曲阜師范大學(xué);2012年

5 章晶晶;PBL的中學(xué)物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D];東北師范大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：基于問題學(xué)習(xí)（PBL）的小學(xué)數(shù)學(xué)三角形認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：469275