小學是英語學習的預備階段,大部分公立學校從三年級開始設立英語學科,傳統(tǒng)的教學模式中規(guī)中矩,知識點羅列單一、不系統(tǒng)并且不方便記憶,英語繪本閱讀教學契合了小學生的身心發(fā)展的特殊性,能夠用學生所熟悉的環(huán)境搭建語言支架,建立濃厚學習氛圍和高效的課堂教學,有效提高小學英語課堂教學質(zhì)量。英語繪本閱讀教學的研究停留在理論研究的層面,對于英語繪本閱讀的實證研究非常的少,而對小學中年級學生實施英語繪本閱讀教學的實證研究就更少了。本文將在以上研究的基礎上,以山東省濱州北海經(jīng)濟開發(fā)區(qū)第一實驗學校小學三、四年級的學生共181人為研究對象,對其進行《小學生學業(yè)情緒調(diào)查問卷》、《小學生學習情況調(diào)查問卷》的測試,并且對三、四年級兩個平行班分別開展英語繪本閱讀教學和傳統(tǒng)教學,同時做出成績的前測和后測,采用SPSS對數(shù)據(jù)結(jié)果進行統(tǒng)計和分析,得到研究結(jié)論如下:(1)英語繪本閱讀教學的實施可以顯著提高小學生英語學習興趣、學習習慣、課堂表現(xiàn)和學習態(tài)度。(2)英語繪本閱讀教學可以顯著提高小學生積極地學業(yè)情緒,使學生樂于學習,享受課堂教學的過程。(3)英語繪本閱讀教學可以顯著提高小學生的學業(yè)成績。

【文章頁數(shù)】：58 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一部分 文獻綜述與問題提出
    1 相關(guān)概述與理論基礎
        1.1 英語繪本教學
            1.1.1 英語繪本的概念
            1.1.2 英語繪本的特點
            1.1.3 英語繪本教學的作用
        1.2 語言輸入理論
            1.2.1 理論起源與內(nèi)涵
            1.2.2 語言輸入理論與英語學習
        1.3 認知發(fā)展理論
            1.3.1 理論起源與內(nèi)涵
            1.3.2 兒童認知發(fā)展理論與英語學習
        1.4 圖式理論
            1.4.1 理論起源與內(nèi)涵
            1.4.2 圖式理論與英語學習
    2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        2.1 國外研究現(xiàn)狀
        2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    3 問題提出
        3.1 以往研究存在的不足
        3.2 本研究的目的與意義
            3.2.1 研究的目的
            3.2.2 研究的意義
第二部分 研究方法
    1 被試
    2 研究工具
        2.1 小學生學業(yè)情緒調(diào)查問卷
        2.2 小學生學習情況調(diào)查問卷
        2.3 成績測試
        2.4 訪談
    3 研究程序
    4 數(shù)據(jù)處理與分析
第三部分 研究結(jié)果
    1 實驗前學生英語學習基本狀況分析
        1.1 實驗前學生英語測試成績分析
        1.2 實驗前學生學業(yè)情緒結(jié)果分析
        1.3 實驗前學生其它學習情況分析
    2 實驗后學生英語學習基本狀況分析
        2.1 實驗后學生英語測試成績分析
        2.2 實驗后學生學業(yè)情緒結(jié)果分析
        2.3 實驗后學生其它學習情況分析
    3 實驗后教師訪談結(jié)果分析
第四部分 分析與討論
    1 英語繪本閱讀教學的優(yōu)點
    2 教育建議
第五部分 研究結(jié)論與不足
    1 研究結(jié)論
    2 本研究的不足
參考文獻
附錄1
附錄2
附錄3
附錄4
附錄5
附錄6
附錄7
附錄8
致謝



本文編號：4021177