核心素養(yǎng)提出后,教育教學(xué)的重心由原本的知識(shí)技能傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)綜合發(fā)展的人�；A(chǔ)教育作為一個(gè)重要的教育階段,在課程改革中起著至關(guān)重要的作用,因此,在基礎(chǔ)教育各學(xué)段對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的核心內(nèi)容之一,在課程教學(xué)中有效落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)更是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革面臨的重大課題。物聯(lián)網(wǎng)作為新一代信息技術(shù),能夠利用各種感知技術(shù)實(shí)現(xiàn)人與物、物與物、人與人的互聯(lián)。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與科學(xué)課程的整合,有助于學(xué)生感受先進(jìn)技術(shù)的魅力,能夠促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度,從而更好地適應(yīng)未來社會(huì)的需要。因此,探討物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在科學(xué)探究活動(dòng)中的應(yīng)用具有重大的實(shí)踐和理論意義。本研究首先通過文獻(xiàn)綜述調(diào)研了小學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)的起源與發(fā)展,提煉了小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)維度:科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度,并對(duì)小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)和物聯(lián)網(wǎng)教育應(yīng)用進(jìn)行了分析。隨后,以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)理論和理解性學(xué)習(xí)為理論基礎(chǔ),以2017版《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),提出了物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下基于核心素養(yǎng)的科學(xué)探究活動(dòng)策略。該策略主要包括活動(dòng)目標(biāo)與內(nèi)容的設(shè)定、活動(dòng)資源與環(huán)境的構(gòu)建、活動(dòng)過程及活動(dòng)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)四個(gè)方面�；顒�(dòng)目...

【文章頁數(shù)】：101 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖1-1研究思路圖

江南大學(xué)碩士學(xué)位論文6分析，依據(jù)課堂觀察結(jié)果及數(shù)據(jù)分析結(jié)果改進(jìn)學(xué)習(xí)策略。結(jié)束活動(dòng)后，就實(shí)驗(yàn)的實(shí)施效果通過走訪和問卷等方式對(duì)學(xué)生、教師進(jìn)行調(diào)查，分析物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下基于核心素養(yǎng)小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)策略的成效及待改進(jìn)之處，進(jìn)行循環(huán)迭代，改進(jìn)和優(yōu)化探究活動(dòng)。階段5：小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)策略的有效性....

圖2-1核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)圖

作能力9。在當(dāng)前的信息時(shí)代，發(fā)展核心素養(yǎng)是人類綜合素養(yǎng)發(fā)展的主流需要，也反映了國際教育模式的改革發(fā)展。中國經(jīng)過多年的教育改革已取得了可觀的成果，在此核心素養(yǎng)發(fā)展的際遇下更應(yīng)抓住機(jī)遇，促進(jìn)教育改革發(fā)展。教育部在充分考量我國教育實(shí)踐和基本國情的基礎(chǔ)上，融合國際教育發(fā)展趨勢(shì)，明確指出核....

圖2-2小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)關(guān)系圖

維度（知識(shí)、思維、探究、態(tài)度）。這四個(gè)素養(yǎng)不是互相獨(dú)立，而是相輔相成的。對(duì)于科學(xué)知識(shí)而言，是重要的根基和支柱，其發(fā)展跟科學(xué)的思維和探究密不可分�？茖W(xué)思維和科學(xué)探究都是非常重要的，科學(xué)思維是科學(xué)探究的內(nèi)涵所在，科學(xué)探究是科學(xué)思維的理論實(shí)踐以及有力論證�？茖W(xué)探究既是一種科學(xué)學(xué)習(xí)的方式....

圖4-1小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)基本流程

必要解釋、反思過程75。杜威基于做中學(xué)理論，曾提出“思維五步”的教學(xué)活動(dòng)模式，指出思維活動(dòng)涵蓋五個(gè)主體步驟：設(shè)置情境、明確問題、提出假設(shè)、推斷、驗(yàn)證或修改76。本研究基于前人提出的探究活動(dòng)流程，結(jié)合對(duì)學(xué)習(xí)者、教師和物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的分析，綜合考慮一線教學(xué)現(xiàn)狀，立足于學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展需....

本文編號(hào)：4018721