紅河縣甲寅鎮(zhèn)哈尼族地區(qū)屬于云南省偏遠山區(qū),教育資源落后,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校普遍使用傳統(tǒng)黑板教學。近幾年隨著信息技術(shù)的發(fā)展,在義務(wù)教育均衡發(fā)展政策的支持下,全縣13個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村教育網(wǎng)絡(luò)和教育信息化技術(shù)設(shè)備得以鋪開與普及,而傳統(tǒng)黑板教學早已無法滿足農(nóng)村中小學的教學需求。筆者在紅河縣甲寅小學任教多年,整理出哈尼族小學生閱讀學習中普遍存在的部分問題。并根據(jù)其問題,大量查閱、學習、分析相關(guān)理論文獻后,本論文將以融合性學習為理論指導,通過課堂觀察、問卷調(diào)查、訪談等方式,充分掌握學習者的學習風格、學習偏好和民族特性。結(jié)合學前分析,融合一切可利用的教育元素,合理設(shè)計融合性學習資源、教學環(huán)境、評價等五方面。并對所任教班級展開一學期的實驗教學,探索哈尼族地區(qū)語文閱讀教學中運用融合性學習方式,提高少數(shù)民族小學生的閱讀興趣和閱讀理解能力的有效性。實驗采取行動研究法,對比樣本班實驗前后的量表、問卷、訪談,獲取分析數(shù)據(jù)從而得出結(jié)論。本研究結(jié)果證明,融合性學習對哈尼族地區(qū)小學生閱讀能力和閱讀興趣提升有顯著效用,可為融合性學習在少數(shù)民族地區(qū)的教學實踐運用提供研究經(jīng)驗。

【文章頁數(shù)】：106 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1.1論文結(jié)構(gòu)圖

第一章緒論10第六節(jié)論文組織結(jié)構(gòu)本論文結(jié)構(gòu)如圖1.1所示：圖1.1論文結(jié)構(gòu)圖

圖2.1活動理論構(gòu)成圖

第二章研究的相關(guān)概念和理論基礎(chǔ)15活動理論是一種以人們參與社會活動的方式獲得人們心理或行為發(fā)展的理論。它關(guān)注的是人類參與的活動及其在活動中使用工具的本質(zhì)，活動中共同體的社會化與情境化的關(guān)系，活動的目的和意圖以及活動的客體與結(jié)果，而不是簡單的知識狀態(tài)[23]。融合性學習注重學習者的....

圖3.1PPT課件資源圖

開發(fā)。重難點詞句，采取哈尼族教師錄音做雙語解答，需要雙語教學的學生可以點擊課堂交互式電子白板聽哈尼語、漢語雙語解答或者直播連線懂哈尼語的教師進行及時交流，解答問題；最后，課后，教師們QQ群上進行教學反思和改進開發(fā)新的教學資源。1、PPT課件資源的實施根據(jù)學生特征制作了豐富的PPT....

圖3.2闖關(guān)小游戲（三）融合性教學資源的實施情況

第三章提升哈尼族地區(qū)學生閱讀能力的融合性學習方案設(shè)計與實施27圖3.2闖關(guān)小游戲（三）融合性教學資源的實施情況新課標指出：語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因此，筆者認真鉆研教材，將課內(nèi)與課外閱讀相聯(lián)系，學科與學科相融合，根據(jù)學習方式選擇適合的教學資源，以....

本文編號：3975786