至2019年,我國統(tǒng)編本語文教科書在全國范圍內(nèi)投入使用,但我國地區(qū)差異極大,區(qū)域校際間的教育發(fā)展情況錯綜復(fù)雜,同一套教科書顯然無法滿足各地區(qū)、各學校不同的發(fā)展需求。因此,怎樣立足于學校自身情況用好統(tǒng)編統(tǒng)用教材,在課堂寫作教學中有效地培養(yǎng)學生的寫作能力,需要我們對其進行不斷地探索和思考。本文立足于小學階段的寫作教學現(xiàn)狀,希望探索有效的作文教學方式。筆者吸納過程寫作法的研究成果,引入“清單”工具,與學校校本寫作課程相結(jié)合,探尋靈活、高效的作文教學方式。緒論與第一章,分析清單寫作教學的研究現(xiàn)狀與理論依據(jù)。第二章簡要概述清單的功能、分類與設(shè)計依據(jù),并呈現(xiàn)國外教材和基于統(tǒng)編本教材編寫的校本寫作學本中的清單樣例。第三、四章從指導課和講評課的角度呈現(xiàn)基于清單的真實寫作教學課堂,并作出評析。第五章對基于清單教學方式進行反思,并提出建議。

【文章頁數(shù)】：132 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    第一節(jié) 選題背景
        一 研究緣起
        二 研究意義
    第二節(jié) 研究思路及方法
        一 研究思路
        二 研究方法
    第三節(jié) 文獻綜述
        一 我國寫作教學的理論和方法研究
        二 過程寫作法研究概述
第一章 清單的學理依據(jù)
    第一節(jié) 建構(gòu)主義教學理論
        一 建構(gòu)主義的由來
        二 建構(gòu)主義關(guān)于教學的基本思想及其模式
        三 建構(gòu)主義教學與傳統(tǒng)課堂教學的區(qū)別
        四 建構(gòu)主義對小學作文教學的啟示
    第二節(jié) 寫作心理過程理論
        一 信息加工心理學與寫作
        二 陳述性知識、程序性知識、策略性知識與寫作
    第三節(jié) 過程寫作法原理
        一 過程寫作法的五個階段
        二 過程寫作法的合作環(huán)境
第二章 清單概述
    第一節(jié) 清單的分類及功能
        一 清單的分類
        二 清單的構(gòu)成要素
        三 清單的功能
    第二節(jié) 清單的設(shè)計方法
        一 清單的設(shè)計依據(jù)
        二 清單的設(shè)計流程
        三 美國教材中的清單
        四 本土化寫作教學中的清單
第三章 基于寫作清單的寫作指導實踐
    第一節(jié) 寫作清單的設(shè)計
        一 選定題目
        二 制定清單
    第二節(jié) 實施過程描述
        一 教學組織形式描述
        二 課堂教學過程描述
        三 課堂實例分析
第四章 基于評價清單的寫作評講實踐
    第一節(jié) 評價清單的設(shè)計
        一 確定教學目標
        二 設(shè)計評價清單
    第二節(jié) 實施過程描述
        一 教學組織形式描述
        二 課堂教學過程描述
        三 課堂實例分析
第五章 清單寫作的本土化實踐教學反思
    第一節(jié) 對指導課的反思
        一 對教師指導過程的反思
        二 對學生課堂表現(xiàn)的反思
    第二節(jié) 對講評課的反思
        一 對教師講評的反思
        二 對學生評改的反思
    第三節(jié) 對寫作展示方式的呈現(xiàn)和思考
        (一)讓每一面墻“說話”
        (二)刊印班報或作文集
        (三)善用網(wǎng)絡(luò)平臺
結(jié)語
參考文獻
附錄 A
附錄 B
附錄 C
致謝



本文編號：3974101