發(fā)布時間：2024-05-15 03:47

　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展,計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入進(jìn)了我們生活中的各個方面,也正在慢慢地影響著我們的思維,改變著我們解決問題的方式。在此過程中,計算思維也變得日益重要。在教育領(lǐng)域中,對人們計算思維的培養(yǎng)變得刻不容緩。目前,我國的中小學(xué)教育對學(xué)生計算思維的培養(yǎng),還處于探索階段,還沒有形成比較系統(tǒng)的計算思維培養(yǎng)方案。很多中小學(xué)的信息技術(shù)課也只是比較注重學(xué)生計算機(jī)技能的獲得,而對學(xué)生的計算思維培養(yǎng)缺乏一定的認(rèn)識。在此背景下,本文以小學(xué)高年級學(xué)生計算思維培養(yǎng)為出發(fā)點進(jìn)行研究。本文在分析現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)之上,并結(jié)合計算思維的特征,構(gòu)建了計算思維培養(yǎng)的解決問題教學(xué)模式,并在教學(xué)中加以實踐,以期為中小學(xué)計算思維的培養(yǎng)提供一些思路。本研究的主要工作如下:(1)查閱已有的文獻(xiàn),分析問題解決在學(xué)習(xí)中的意義,并根據(jù)計算思維的五大核心思維和已有的教學(xué)理念,構(gòu)建適合小學(xué)高年級學(xué)生計算思維培養(yǎng)的問題解決教學(xué)模式。并對該教學(xué)模式的數(shù)學(xué)模型和模式圖進(jìn)行較為詳細(xì)的闡述。(2)通過問卷調(diào)查的方式,對研究對象的學(xué)習(xí)態(tài)度、計算思維能力等進(jìn)行前期的測試,以便能夠更好地了解教學(xué)對象的計算思維現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中需要注意的問題。(3)探究計算...

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1.1“Bebras澳大利亞計算思維挑戰(zhàn)”網(wǎng)站首頁對國外教育領(lǐng)域中計算思維研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析，我們可以了解到這些國家的

圖1.1“Bebras澳大利亞計算思維挑戰(zhàn)”網(wǎng)站首頁育領(lǐng)域中計算思維研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析，我們可以了解到這些多是從基礎(chǔ)教育階段展開的，并且有比較權(quán)威的政策出臺以架，這些都為教育領(lǐng)域中對學(xué)生計算思維的培養(yǎng)提供了保障的一些國家已經(jīng)認(rèn)識到計算思維的重要性。究現(xiàn)狀，在國內(nèi)人們對計算思維....

圖2.1國內(nèi)AppInventor服務(wù)器網(wǎng)站首頁

ventor簡介entor曾是谷歌實驗室開發(fā)的一款完全在線（也支持應(yīng)用的可視化編程平臺。谷歌在2011年8月將App并于2012年1月將其移交給麻省理工學(xué)院（MIT）n教授領(lǐng)導(dǎo)開發(fā)。該項目于2012年3月向互聯(lián)網(wǎng)用AppInventor，目前該平....

圖3.1培養(yǎng)高年級小學(xué)生計算思維的問題解決教學(xué)模式

師需要在此過程中，注意對學(xué)生進(jìn)行適時的引導(dǎo)；a是指學(xué)生在明確了現(xiàn)實問題的基礎(chǔ)上，對問題進(jìn)一步抽象，將其轉(zhuǎn)化成利用信息技術(shù)可以解決的問題；d是指學(xué)生對需要解決的問題進(jìn)行分解的過程，另外還需要確定問題解決方案，這個過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的分解思維，但同時對學(xué)生來說會有一些的難度，需要....

圖4.1“緊急呼叫”Screen1屏幕邏輯設(shè)計

屏幕的界面設(shè)計圖。然后再在AppInventor平臺中，進(jìn)行設(shè)計與開發(fā)。在設(shè)計和開發(fā)環(huán)節(jié)，主要是學(xué)生自主探索以及同學(xué)之間相互交流的過程，其間針對學(xué)生遇到的新問題，教師會提供學(xué)習(xí)資源，并對一些較難的問題進(jìn)行及時的講解。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生需要不斷地對APP進(jìn)行調(diào)試，通常情況....

本文編號：3973856