哈爾濱市小學(xué)生減負(fù)政策執(zhí)行研究
【文章頁數(shù)】:58 頁
【學(xué)位級(jí)別】:碩士
【部分圖文】:
圖2-1史密斯過程模型??
?反——建制??圖2-1史密斯過程模型??(2)麥克拉夫林的互動(dòng)模型??美國(guó)學(xué)者麥克拉夫林(M.Mdaughlin)于1976年在其代表作《互相調(diào)適的政策執(zhí)-文屮提出了政策執(zhí)行的互動(dòng)模型。該模型認(rèn)為,政策實(shí)施過柷+質(zhì)丨'.足政策丈施??
圖3-1自習(xí)課教師占課行為??數(shù)據(jù)來源:通過問卷調(diào)查獲得??
政策的實(shí)施,不利的政策內(nèi)容不會(huì)實(shí)施。如果不允許教師在自修課上講課,一些教師還??是會(huì)對(duì)規(guī)定視而不見41%的教師有吋候會(huì)有時(shí)候不會(huì)占用,34%的教師大多數(shù)吋間會(huì)占??用|'1>]時(shí)間,16%的教師偶爾會(huì)占用,只有5%的教師從來不占用自?>」課(如圖3-1)。??屬隱_____??圖....
圖3一2學(xué)生睡眠時(shí)間統(tǒng)計(jì)圖
學(xué)生減負(fù)政策執(zhí)行存在的問題??內(nèi)轉(zhuǎn)向校外??校時(shí)間的推遲,放學(xué)時(shí)N的提早,在校時(shí)間的縮短,本以為可業(yè)負(fù)扭,但事實(shí)上,大多數(shù)家長(zhǎng)由于上下班吋間與孩子的上學(xué)生沖突+能親自接送孩子上學(xué)放學(xué),所以這些事情只能委托于并不是簡(jiǎn)單的單獨(dú)看護(hù)孩子,而是在看護(hù)的冋時(shí)提供一些作業(yè)興趣班等,也就是說,....
圖3-3課間10分鐘教師占課行為??數(shù)據(jù)來源:通過問卷調(diào)查獲得??在學(xué)校的考試排名中,學(xué)校還是會(huì)對(duì)考試后的成績(jī)進(jìn)行排序和公布,學(xué)校甚至存在??
數(shù)據(jù)來源:通過問卷調(diào)查獲得??在學(xué)校的考試排名中,學(xué)校還是會(huì)對(duì)考試后的成績(jī)進(jìn)行排序和公布,學(xué)校甚至存在??Ml考和月考的情況(如圖3-4);旧,學(xué)生可以保證在學(xué)校的閱讀時(shí)間,但學(xué)校在??年級(jí)之間存在差異。通過問卷調(diào)查和家長(zhǎng)訪談,了解到冇些學(xué)校會(huì)因某些原因?yàn)閷W(xué)生提??供額外的定....
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