開源硬件micro:bit是開展STEAM教育的有效工具,不僅以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程形式開展,而且也作為小學(xué)信息技術(shù)選修課程開展。但由于創(chuàng)客課程、STEAM教育在國(guó)內(nèi)起步較晚,因此在micro:bit課程開發(fā)以及教育過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題。本文分析了國(guó)內(nèi)外STEAM教育和開源硬件micro:bit的研究現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前STEAM教育教學(xué)中仍存在有效課程資源缺乏、專業(yè)教師稀缺和相關(guān)教學(xué)工具功能局限等問(wèn)題。針對(duì)這一情況,本文基于特定年級(jí)及特定課程內(nèi)容提出了將micro:bit編程課程跨學(xué)科整合的方案,以建構(gòu)主義為課程開發(fā)的主要理論基礎(chǔ),自主編寫micro:bit校本教材。筆者在四年級(jí)進(jìn)行了課程實(shí)施,以項(xiàng)目形式開展了教學(xué)活動(dòng)并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了調(diào)研分析。結(jié)果表明,課程具有良好的教育使用價(jià)值。本方案將課程目標(biāo)與多學(xué)科進(jìn)行一一對(duì)應(yīng),打破傳統(tǒng)學(xué)科的界限,教學(xué)知識(shí)由原來(lái)的單一性變成現(xiàn)在的綜合全面性。研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)本次STEAM教育課程表現(xiàn)出較高的興趣,學(xué)生在解決問(wèn)題的能力上有所提升,能夠從多方面不同的角度思考,討論解決方案的局限性,分析利弊從而設(shè)計(jì)最優(yōu)方案。本文由以下幾個(gè)章節(jié)來(lái)展開論述,第一章闡釋研究背景、...

【文章頁(yè)數(shù)】：71 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖3-1學(xué)生對(duì)開展micro：bit課程態(tài)度問(wèn)卷分析圖

上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文第3章micro：bit可視化編程校本課程的開發(fā)方案概述14圖3-1學(xué)生對(duì)開展micro：bit課程態(tài)度問(wèn)卷分析圖從圖3-1中可以看出，70.68%的學(xué)生對(duì)于開展micro：bit課程抱有很大的期待，僅有5.26%的同學(xué)表現(xiàn)出無(wú)所謂或者不感興趣。開設(shè)mic....

圖3-2學(xué)生對(duì)開展micro：bit課程學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析圖

上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文第3章micro：bit可視化編程校本課程的開發(fā)方案概述14圖3-1學(xué)生對(duì)開展micro：bit課程態(tài)度問(wèn)卷分析圖從圖3-1中可以看出，70.68%的學(xué)生對(duì)于開展micro：bit課程抱有很大的期待，僅有5.26%的同學(xué)表現(xiàn)出無(wú)所謂或者不感興趣。開設(shè)mic....

圖3-3學(xué)生的學(xué)科興趣分析圖

上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文第3章micro：bit可視化編程校本課程的開發(fā)方案概述14圖3-1學(xué)生對(duì)開展micro：bit課程態(tài)度問(wèn)卷分析圖從圖3-1中可以看出，70.68%的學(xué)生對(duì)于開展micro：bit課程抱有很大的期待，僅有5.26%的同學(xué)表現(xiàn)出無(wú)所謂或者不感興趣。開設(shè)mic....

圖3-4學(xué)生對(duì)課堂氛圍的期待分析圖

上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文第3章micro：bit可視化編程校本課程的開發(fā)方案概述15從圖3-3中可以看出，學(xué)生對(duì)于各學(xué)科的喜好情況。喜愛(ài)科學(xué)和運(yùn)動(dòng)的分別占據(jù)63.91%和63.16%，相較于其他科目遙遙領(lǐng)先，STEAM教育實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合，讓學(xué)生一節(jié)課同時(shí)接受不同學(xué)科知識(shí)，融合了科....

本文編號(hào)：3960214