發(fā)布時間：2024-04-06 22:47

　　任務(wù)型教學(xué)法開始于20世紀(jì)80年代,在對外漢語教學(xué)界得到了普遍認(rèn)可。任務(wù)型教學(xué)法以學(xué)習(xí)者為主體、核心,教師則是起到協(xié)助作用,這一點(diǎn)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著鮮明的差異。任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”,這種教學(xué)模式結(jié)合了聽、說、讀、寫等方面的語言技能,學(xué)習(xí)者在做任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)語言及文化,從而使得學(xué)習(xí)者的參與度增加,完成任務(wù),進(jìn)而達(dá)到運(yùn)用漢語進(jìn)行交流的目的。學(xué)習(xí)者為對外漢語課堂教學(xué)的核心,教師在設(shè)置任務(wù)時,要充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的能動性,鍛煉其語言綜合表達(dá)能力,提高漢語課堂效率,使得學(xué)習(xí)者對漢語學(xué)習(xí)的畏難情緒有所緩解,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)者漢語學(xué)習(xí)的自信心。本文以泰國本土教材《快樂中文》第一冊第三課《地點(diǎn)》為主,結(jié)合人民教育出版社出版的《快樂漢語》第一冊第十二課《我去圖書館》的部分內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)。對生詞、語法、課文進(jìn)行講解,并在具體教學(xué)實(shí)施過程中,設(shè)計了三大教學(xué)環(huán)節(jié):任務(wù)前、任務(wù)中和任務(wù)后。筆者嘗試將任務(wù)型教學(xué)法與對外漢語綜合課相結(jié)合,充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的主觀能動性,使學(xué)習(xí)者的各項(xiàng)基本技能都得到發(fā)展。同時,加強(qiáng)在對外漢語課堂教學(xué)中教師與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的溝通,營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,提高漢語課堂教學(xué)質(zhì)量...

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1：學(xué)習(xí)者對漢語難易度的感受調(diào)查反饋結(jié)果大致如下：從表中可以清晰明朗的看出，大部分學(xué)生覺得漢語比較

圖1：學(xué)習(xí)者對漢語難易度的感受調(diào)查反饋結(jié)果大致如下：從表中可以清晰明朗的看出，大部分學(xué)生覺得漢語比較難，只有極少數(shù)學(xué)生覺得漢語很簡單。因此，要幫助學(xué)習(xí)者克服漢語學(xué)習(xí)的畏難情緒，提高學(xué)習(xí)者漢語水平。2.4.3教材分析泰國沒有正式統(tǒng)一的漢語教材和參考書，不同學(xué)校選用的教材也不同。筆者....

圖2：學(xué)校教師讀出“這是……”，等待學(xué)生回答“

3.3.1任務(wù)前:重點(diǎn)在于講清句法功能和語法搭配1.首先在ppt上展示一張本校校園的照片，給學(xué)生以親切感。圖2：學(xué)校教師讀出“這是……”，等待學(xué)生回答“學(xué)校”。之后再展示幾張照片，用同樣的方式等待學(xué)生回答，對前面所學(xué)的地點(diǎn)名詞進(jìn)行鞏固。（5分鐘）2.列出本節(jié)課的四個生詞：這、哪里....

本文編號：3947277