《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011修訂版)提倡“多讀書,多積累”、“讀整本的書”。教師作為閱讀教學(xué)的組織者,應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生多樣化的閱讀需求,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。閱讀指導(dǎo)課是教師引導(dǎo)學(xué)生選擇合理閱讀內(nèi)容、掌握科學(xué)閱讀方法、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的有效途徑。然而,現(xiàn)今小學(xué)階段的“整本書閱讀指導(dǎo)課”多選用小說、名家名篇、名人傳記、優(yōu)秀兒童文學(xué)作品為案例進(jìn)行實(shí)踐探索,散文作品關(guān)注度有所缺失。事實(shí)上,閱讀優(yōu)秀散文作品可以幫助高年級(jí)學(xué)生體會(huì)文章的審美意象和文學(xué)形象,提高語言文字的運(yùn)用能力。為此,本研究以李娟的散文集《遙遠(yuǎn)的向日葵地》為載體,通過對(duì)散文相關(guān)理論研究以及整本書閱讀教學(xué)的系統(tǒng)分析,撰寫完整課堂教學(xué)設(shè)計(jì),為小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)工作者們進(jìn)一步探索散文集閱讀教學(xué)提供一些借鑒。論文主要采用文獻(xiàn)研究法、文本細(xì)讀法和課例研究法。首先,結(jié)合相關(guān)研究闡述散文集教學(xué)的理論基礎(chǔ),界定散文集的概念,闡述散文集閱讀教學(xué)難點(diǎn),提出散文集閱讀教學(xué)的策略;其次,對(duì)李娟的《遙遠(yuǎn)的向日葵地》進(jìn)行文本解讀,分析作者寫作手法以及書中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容,挖掘其教學(xué)價(jià)值,為下一步整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)做好鋪墊;最后,根據(jù)不同課程類型,設(shè)計(jì)教學(xué)目...

【文章頁數(shù)】：58 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖4-1阿勒泰地區(qū)位置圖①（二）交流分享，走近作者李娟

集美大學(xué)碩士學(xué)位論文小學(xué)高段散文集閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)研究——以《遙遠(yuǎn)的向日葵地》為例28地大物博，幅員遼闊，有這樣一個(gè)地方，大家應(yīng)該都沒去過。（PPT出示圖片，如圖4-1所示，并簡(jiǎn)要介紹阿勒泰地區(qū)：阿勒泰地區(qū)位于新疆北部，是一個(gè)由哈薩克、漢等多民族聚居的邊境地區(qū)，“阿勒泰”為當(dāng)?shù)厣贁?shù)民....

圖4-2《遙遠(yuǎn)的向日葵地》封面和《向日葵》對(duì)比圖①

集美大學(xué)碩士學(xué)位論文小學(xué)高段散文集閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)研究——以《遙遠(yuǎn)的向日葵地》為例29托了自己的期望與理想，帶有一定悲劇色彩。而李娟筆下的向日葵，象征著溫暖和希望，在荒涼的戈壁中釋放了生命的力量。）圖4-2《遙遠(yuǎn)的向日葵地》封面和《向日葵》對(duì)比圖①（四）交流討論，分享作品信息從目錄、....

圖4-3導(dǎo)讀課閱讀教學(xué)板書設(shè)計(jì)圖

集美大學(xué)碩士學(xué)位論文小學(xué)高段散文集閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)研究——以《遙遠(yuǎn)的向日葵地》為例33人類為了生存不得不破壞環(huán)境的無奈）（4）教師小結(jié)：李娟對(duì)環(huán)境的描寫往往飽含深意，在她的筆下，一切風(fēng)光景物和萬物命運(yùn)息息相關(guān)，相比瑣碎的日常生活，多了一絲沉重感，增添了些有關(guān)人生哲理的探討和思考�！驹O(shè)....

圖4-4《遙遠(yuǎn)的向日葵地》閱讀學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)圖

集美大學(xué)碩士學(xué)位論文小學(xué)高段散文集閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)研究——以《遙遠(yuǎn)的向日葵地》為例35圖4-4《遙遠(yuǎn)的向日葵地》閱讀學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)圖2.全班交流分類結(jié)果，教師適時(shí)補(bǔ)充總結(jié)。（教師點(diǎn)撥：此環(huán)節(jié)學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下認(rèn)真傾聽他人的表達(dá)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑）（二）提出課題，展開研究通過對(duì)....

本文編號(hào)：3946771