南寧市星湖小學在"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下,立足于學校文化和學生的發(fā)展需求,整合形成"三縱三橫"的生長力特色課程體系。以基礎型課程的校本化實施為基礎,以發(fā)展型課程為先導實踐,以主題式教育發(fā)展學生的道德力和審美力,確立了生長力課程年段培育目標,明確了基礎課程校本化實施、發(fā)展型和主題式課程特色實施的路徑和做法。

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、生長力課程的理念與目標
    (一)基于學校文化的課程理念
    (二)生長力課程培育目標
二、學校生長力課程建構的整體思路
    (一)學習領域的課程整合
    (二)生長力課程年段目標的貫通
三、生長力特色課程的校本實踐
    (一)基礎型課程的校本化實施
    (二)以發(fā)展型課程——悅創(chuàng)悅新課程為先導實踐
        1.“悅創(chuàng)悅新”課程的設置
        2.“悅創(chuàng)悅新”課程對學生理智力、身體力發(fā)展的作用
    (三)以主題式教育發(fā)展學生的道德力和審美力
        1.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的“星光大課堂”促進學生道德力生長
        2.“探究學堂”和“悅動樂美”提升學生審美力
            (1)在探究學堂感受生活之美。
            (2)在悅動樂美中鑒賞和表現(xiàn)美。
四、生長力課程實踐的初步成效與反思
    (一)生長力課程實踐的初步成效
    (二)實踐中的反思
        1. 生長型課堂是否追求長期性、長效性
        2. 教師信息化能力亟待提升
        3. 學校智慧課堂的建設須加快進行



本文編號：3920618