培養(yǎng)學生的21世紀核心素養(yǎng)及能力,提供適合的教育,是各國教育的重要使命,同時也是21世紀課程改革的重大主題。我國的科學教育在教學改革中雖積累了一定的經(jīng)驗,但仍存問題。為解決現(xiàn)存問題,教育部于2016年6月發(fā)布《教育信息化“十三五”規(guī)劃》及2017年2月發(fā)布《義務教育小學科學課程標準》均提到為教育改革探索新的教學模式,打破學科界限嘗試跨學科的STEM教學摸索,實現(xiàn)“課程綜合化”的改革目標。基于此,本研究以科學教育的設計訴求及跨學科的改革要求出發(fā),嘗試構(gòu)建融合設計的多學科教學模式,依據(jù)模式選定主題進行教學實踐,并對實踐效果進行分析。首先,筆者對設計型學習、設計型學習模型、STEM教育等相關(guān)理論進行梳理;其次,筆者在分析設計型學習與STEM教育兩者的契合性的基礎上,根據(jù)克洛德納的雙循環(huán)探究模型,構(gòu)建了設計型學習視域下的STEM教學模式;然后,筆者以構(gòu)建的設計型學習視域下的STEM教學模型為依據(jù),結(jié)合小學科學課程內(nèi)容及學生特點,以培養(yǎng)學生科學探究能力為出發(fā)點,選定小學科學主題整合進行教學設計;最后,以華中科技大學附屬小學五年級上冊科學課第三單元“地球及其運動”單元內(nèi)容進行《建造家園》主題進行教...

【文章頁數(shù)】：78 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 問題的提出
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 相關(guān)概念界定
        1.2.1 設計型學習的內(nèi)涵
        1.2.2 STEM教育的內(nèi)涵
        1.2.3 科學探究能力的界定
    1.3 研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國內(nèi)外STEM教學研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國內(nèi)外設計型學習研究現(xiàn)狀
        1.3.3 國內(nèi)外科學探究能力的研究現(xiàn)狀
    1.4 研究思路與方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
    1.5 研究內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
        1.5.1 研究內(nèi)容
        1.5.2 論文結(jié)構(gòu)
2 設計型學習視域下的STEM教學模式設計——以《建造家園》主題為例
    2.1 典型的設計型學習模型概述
    2.2 設計型學習與STEM教育的契合度分析
    2.3 設計型學習視域下的STEM教學需求分析
        2.3.1 學習者分析
        2.3.2 主題內(nèi)容分析
        2.3.3 學習環(huán)境分析
    2.4 設計型學習視域下的STEM教學模式設計
        2.4.1 教學目標設計
        2.4.2 操作程序設計
        2.4.3 教學評價設計
3 設計型學習視域下的STEM教學對小學生科學探究能力影響的實驗研究
    3.1 實驗假設
        3.1.1 研究問題
        3.1.2 研究變量
        3.1.3 研究假設
    3.2 實驗方法
        3.2.1 實驗對象
        3.2.2 實驗設計
    3.3 實驗測量工具
        3.3.1 學科測試題的設計
        3.3.2 科學探究能力測量工具的設計
        3.3.3 訪談提綱的設計
    3.4 實施步驟
        3.4.1 教學前測
        3.4.2 教學干預: 設計型學習視域下的STEM教學實施
        3.4.3 課堂觀察的實施
        3.4.4 教學后測
        3.4.5 學生訪談
4 設計型學習視域下的STEM教學對小學生科學探究能力影響的實驗結(jié)果分析
    4.1 數(shù)據(jù)來源
    4.2 學生學習成績的比較分析
    4.3 學生科學探究能力數(shù)據(jù)分析
        4.3.1 基于調(diào)查問卷的科學探究能力對比分析
        4.3.2 基于課堂觀察量表科學探究能力數(shù)據(jù)的對比分析
        4.3.3 實驗組不同性別學生的科學探究能力數(shù)據(jù)分析
    4.4 學生學習興趣及認知負荷的數(shù)據(jù)分析
        4.4.1 實驗組控制組學生學習興趣及認知負荷數(shù)據(jù)的對比分析
        4.4.2 實驗組不同性別學生在學習興趣及認知負荷的數(shù)據(jù)分析
    4.5 教學實驗結(jié)論
5 總結(jié)與展望
    5.1 研究總結(jié)
    5.2 研究的創(chuàng)新與不足
        5.2.1 研究的創(chuàng)新
        5.2.2 研究的不足
    5.3 研究的展望
參考文獻
附錄Ⅰ 學習支架
附錄Ⅱ 學科測試題
附錄Ⅲ 小學生科學調(diào)查問卷
攻讀碩士期間發(fā)表的論文
致謝



本文編號：3852067