小學中段,主要是小學三年級、小學四年級時期。這一階段,寫作教學也可以稱之為習作教學。在教學中,強調(diào)“學習寫作”的特色。在小學低段作文教學主要寫話,進入三、四年級,就要學會學習寫作,為高段寫作教學打好基礎,中段的習作教學在小學寫作教學階段起到了一個承上啟下的作用。由低段的寫話步入到了中段寫作文,這對于三、四年級的學生來說,存在著很大的困難,學生難學,老師難教。相對于城市的孩子,有著優(yōu)良的學習環(huán)境,或許容易一些,相對于苗族地區(qū)農(nóng)村孩子來說,那就是十分困難。苗族農(nóng)村地區(qū)受經(jīng)濟、文化、交通等因素制約,習作教學非常困難。筆者生于苗寨,從教于苗族農(nóng)村小學,本文是根據(jù)筆者多年教學實際,以苗族農(nóng)村小學中段學生為主要研究對象,分析了習作教學中發(fā)展存在主要問題,分析其中存在問題的原因,歸納原因,探索出有利于苗族農(nóng)村小學習作教學的策略。本文研究主要從以下五個方面入手:第一部分,緒論。介紹了本文問題的提出、研究目的和意義、以及研究現(xiàn)狀,并從兩個方面闡述了本文研究的內(nèi)容與方法;第二部分,苗族農(nóng)村小學中段習作教學現(xiàn)狀與分析。介紹了苗族農(nóng)村小學概況與苗族農(nóng)村小學中段習作教學現(xiàn)狀;第三部分,苗族農(nóng)村小學習作教學的要求...

【文章頁數(shù)】：52 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 問題的提出
    1.2 研究的目的和意義
        1.2.1 研究的目的
        1.2.2 研究的意義
    1.3 研究現(xiàn)狀
        1.3.1 農(nóng)村小學中段習作教學的研究現(xiàn)狀
        1.3.2 少數(shù)民族農(nóng)村小學中段習作教學的研究現(xiàn)狀
        1.3.3 苗族地區(qū)中段習作教學的研究現(xiàn)狀
    1.4 研究的內(nèi)容與方法
        1.4.1 小學中段
        1.4.2 習作教學
2 苗族農(nóng)村小學中段習作現(xiàn)狀與分析
    2.1 語言障礙
    2.2 語法錯誤
    2.3 內(nèi)容空洞
    2.4 詞匯量少
3 苗族農(nóng)村小學習作教學的要求和特點
    3.1 小學中段習作課標的要求
    3.2 苗族小學生習作特點
4 苗族農(nóng)村小學中段習作的問題
    4.1 師資力量薄弱
    4.2 家庭教育問題
    4.3 苗族學生對習作興趣低
    4.4 苗族對漢族思維的影響
    4.5 苗族學生缺乏閱讀積累
    4.6 苗族學生缺乏漢語語法
    4.7 苗族學生缺乏習作觀察
    4.8 苗族學生缺乏習作標點
5 苗族農(nóng)村小學中段習作教學的改進策略
    5.1 提高學生習作興趣的改進策略
    5.2 提高學生漢語思維的改進策略
    5.3 提高學生閱讀積累的改進策略
    5.4 提高學生習作視野的改進策略
    5.5 提高學生內(nèi)容觀察的改進策略
    5.6 提高學生使用標點的改進策略
結語
參考文獻
致謝
附錄



本文編號：3840261