靈敏素質(zhì)作為一種綜合的身體素質(zhì),代表著復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技巧,它所體現(xiàn)的是在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中迅速、準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、靈活的改變運(yùn)動(dòng)方向、變換空間位置以及對(duì)外界刺激做出快速反應(yīng)(感知覺(jué)、預(yù)測(cè)、決策)的一種綜合能力,靈敏素質(zhì)應(yīng)在其敏感期進(jìn)行發(fā)展。小學(xué)階段是靈敏素質(zhì)發(fā)展的適宜期和最佳期;如能在此階段進(jìn)行科學(xué)化、合理化,有針對(duì)性的練習(xí),靈敏素質(zhì)會(huì)得到快速的發(fā)展。本論文選取9-11歲小學(xué)生作為測(cè)試對(duì)象,9-11歲這個(gè)年齡段正處于靈敏素質(zhì)發(fā)展敏感期。綜合考慮小學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)和生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律,選取(錐形標(biāo)志物、靈敏桿、實(shí)心球、繩梯、小欄架)等進(jìn)行不同組合練習(xí),作為發(fā)展靈敏素質(zhì)的方法與手段。把不同組合練習(xí)運(yùn)用到體育課堂中,不僅培養(yǎng)了學(xué)生們體育課學(xué)習(xí)興趣,而且使他們的身體素質(zhì)在新穎、愉悅的體育課堂中得到提高,促進(jìn)各項(xiàng)身體素質(zhì)尤其是靈敏素質(zhì)到快速發(fā)展。本研究采用文獻(xiàn)資料、專家訪談、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)以及數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法,選取鄭州市金水區(qū)文化路第三小學(xué)四年級(jí)(4)班、四年級(jí)(5)班共40名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,實(shí)驗(yàn)班20名學(xué)生,對(duì)照班20名學(xué)生。實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩班的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行同質(zhì)性檢驗(yàn)。10周教學(xué)實(shí)驗(yàn)后,分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班篩選的靈敏素...

【文章頁(yè)數(shù)】：86 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
1 前言
    1.1 選題依據(jù)
    1.2 研究目的和意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 研究任務(wù)
    1.4 文獻(xiàn)綜述
        1.4.1 相關(guān)概念的界定
        1.4.2 不同組合練習(xí)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.4.3 靈敏素質(zhì)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.4.4 關(guān)于靈敏素質(zhì)的影響因素及評(píng)價(jià)指標(biāo)研究
2 研究對(duì)象與方法
    2.1 研究對(duì)象
    2.2 研究方法
        2.2.1 文獻(xiàn)資料法
        2.2.2 專家訪談法
        2.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法
        2.2.4 實(shí)驗(yàn)法
        2.2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
3 研究結(jié)果與分析
    3.1 不同組合練習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班體育課學(xué)習(xí)興趣評(píng)價(jià)量表的對(duì)比分析
        3.1.1 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班體育課學(xué)習(xí)興趣評(píng)價(jià)量表分析
        3.1.2 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班體育課學(xué)習(xí)興趣評(píng)價(jià)量表分析
        3.1.3 不同組合練習(xí)對(duì)學(xué)生體育課學(xué)習(xí)興趣的影響分析
    3.2 不同組合練習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班身體基本素質(zhì)的影響與分析
        3.2.1 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班身體基本素質(zhì)對(duì)比分析
        3.2.2 實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班身體基本素質(zhì)對(duì)比分析
        3.2.3 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班身體基本素質(zhì)對(duì)比分析
        3.2.4 不同組合練習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象身體基本素質(zhì)的影響分析
    3.3 不同組合練習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班反應(yīng)靈敏素質(zhì)指標(biāo)——六角球抓球測(cè)試成績(jī)的影響分析
        3.3.1 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班六角球抓球測(cè)試成績(jī)對(duì)比分析
        3.3.2 實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班六角球抓球測(cè)試成績(jī)對(duì)比分析
        3.3.3 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班六角球抓球測(cè)試成績(jī)對(duì)比分析
        3.3.4 不同組合練習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象六角球抓球測(cè)試成績(jī)的影響分析
    3.4 不同組合練習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班改變方向靈敏素質(zhì)指標(biāo)——伊利諾斯(Illinois)測(cè)試成績(jī)的影響分析
        3.4.1 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班伊利諾斯測(cè)試成績(jī)對(duì)比分析
        3.4.2 實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班伊利諾斯測(cè)試成績(jī)對(duì)比分析
        3.4.3 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班伊利諾斯測(cè)試成績(jī)對(duì)比分析
        3.4.4 不同組合練習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象伊利諾斯測(cè)試成績(jī)的影響分析
    3.5 不同組合練習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班改變方向靈敏素質(zhì)指標(biāo)——“Z”形跑測(cè)試成績(jī)的影響分析
        3.5.1 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班“Z”形跑測(cè)試成績(jī)對(duì)比分析
        3.5.2 實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班“Z”形跑測(cè)試成績(jī)對(duì)比分析
        3.5.3 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班“Z”形跑測(cè)試成績(jī)對(duì)比分析
        3.5.4 不同組合練習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象“Z”形跑成績(jī)的影響分析
    3.6 不同組合練習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班變換動(dòng)作靈敏素質(zhì)指標(biāo)—15s立臥撐測(cè)試成績(jī)的影響分析
        3.6.1 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班15s立臥撐測(cè)試成績(jī)對(duì)比分析
        3.6.2 實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班15s立臥撐測(cè)試成績(jī)對(duì)比分析
        3.6.3 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班15s立臥撐測(cè)試成績(jī)對(duì)比分析
        3.6.4 不同組合練習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象15s立臥撐測(cè)試成績(jī)的影響分析
    3.7 不同組合練習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班身體協(xié)調(diào)靈敏素質(zhì)指標(biāo)——十字象限跳測(cè)試成績(jī)的影響分析
        3.7.1 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班十字象限跳測(cè)試成績(jī)對(duì)比分析
        3.7.2 實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班十字象限跳測(cè)試成績(jī)對(duì)比分析
        3.7.3 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班十字象限跳測(cè)試成績(jī)對(duì)比分析
        3.7.4 不同組合練習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象十字象限跳測(cè)試成績(jī)的影響分析
4 結(jié)論與建議
    4.1 結(jié)論
    4.2 建議
參考文獻(xiàn)
致謝
附件



本文編號(hào)：3839671