教師職業(yè)認同是指教師個體對工作各方面特征的接受和認可程度,是影響其專業(yè)發(fā)展的重要因素之一。非在編教師群體作為教師隊伍中的最容易受到忽視的群體,其工作性質與學校的正式教師存在差異,他們在工作中的情感體驗和認可程度與其他正式教師相比,體現(xiàn)在不同的方面。本研究以聊城市非在編小學體育教師為研究對象,以問卷調查法為主,結合網上調查的形式,使用SPSS 21.0對聊城市非在編小學體育教師職業(yè)認同的數(shù)據(jù)進行分析。結果表明:第一、聊城市非在編小學體育教師職業(yè)認同總體水平較高。不同的維度之間存在顯著差異。第二、不同性別的非在編小學體育教師職業(yè)認同存在顯著差異。表現(xiàn)為:男教師的職業(yè)認同要低于女教師。第三、不同年齡的非在編小學體育教師職業(yè)認同存在顯著差異。40歲以上年齡段的職業(yè)認同程度顯著低于20至25歲以及26至30歲年齡段。第四、不同教齡的非在編小學體育教師職業(yè)認同水平存在顯著差異。0-3年教齡組的職業(yè)認同顯著高于10年以上年齡組。第五、不同職稱的非在編小學體育教師職業(yè)認同存在顯著差異。小學特級教師職業(yè)認同程度顯著高于小學三級教師。第六、學歷對聊城市非在編小學體育教師職業(yè)認同無顯著性差異。但是在職業(yè)情感...

【文章頁數(shù)】：52 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
1 選題依據(jù)和意義
    1.1 選題依據(jù)
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實踐意義
2 文獻綜述
    2.1 相關概念的界定
        2.1.1 認同的概念
        2.1.2 職業(yè)認同
        2.1.3 體育教師職業(yè)認同
        2.1.4 非在編教師
    2.2 國外教師職業(yè)認同的研究現(xiàn)狀
    2.3 國內教師職業(yè)認同的研究現(xiàn)狀
    2.4 我國非在編教師職業(yè)認同的研究現(xiàn)狀
3 研究設計
    3.1 研究目的
    3.2 研究對象
    3.3 研究方法
        3.3.1 文獻資料法
        3.3.2 問卷調查法
        3.3.3 統(tǒng)計分析法
        3.3.4 邏輯分析法
    3.4 研究流程
4 結果與分析
    4.1 基本信息
    4.2 問卷信效度檢驗
        4.2.1 信度分析
        4.2.2 效度分析
    4.3 非在編小學體育教師自我職業(yè)認同總體特征分析
    4.4 非在編小學體育教師職業(yè)認同各維度上的分析
        4.4.1 職業(yè)期望維度
        4.4.2 職業(yè)價值維度
        4.4.3 職業(yè)情感維度
        4.4.4 職業(yè)能力維度
5 討論
    5.1 聊城市非在編小學體育教師職業(yè)認同現(xiàn)狀及總體情況分析
    5.2 非在編小學體育教師職業(yè)認同在性別上的差異分析
    5.3 非在編小學體育教師職業(yè)認同在年齡上的差異分析
    5.4 非在編小學體育教師職業(yè)認同在教齡上的差異分析
    5.5 非在編小學體育教師職業(yè)認同在職稱上的差異分析
    5.6 非在編小學體育教師職業(yè)認同在學歷上的差異分析
    5.7 非在編小學體育教師職業(yè)認同在是否師范院校畢業(yè)的差異分析
    5.8 非在編小學體育教師職業(yè)認同在收入水平上的差異分析
6 非在編小學體育教師職業(yè)認同的影響成因
    6.1 社會方面
    6.2 學校方面
    6.3 個人方面
7 結論與建議
    7.1 結論
    7.2 建議
8 本研究的不足之處
9 參考文獻
附錄
致謝



本文編號：3787359