方法:通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷搜集了河南省安陽(yáng)、鶴壁、周口和駐馬店四市8所鄉(xiāng)村小學(xué)的550名學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀資料,運(yùn)用SPSS 21.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn):除碩士水平外,父母學(xué)歷與閱讀表現(xiàn)基本呈正相關(guān);影響課外閱讀客觀因素依次為家庭、學(xué)校與社會(huì)。家庭對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與動(dòng)機(jī)及激發(fā)心理需求上相關(guān)性最強(qiáng),而學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣與方法上具有明顯優(yōu)勢(shì),學(xué)校支持的關(guān)鍵策略依次為"班級(jí)閱讀活動(dòng)開(kāi)展""教師課外閱讀指導(dǎo)"及"教師布置課外閱讀作業(yè)"。鄉(xiāng)村學(xué)生課外閱讀存在著父母高教育能力與低教育機(jī)會(huì)、學(xué)校高教育責(zé)任與低教育影響的矛盾。對(duì)這些矛盾的關(guān)注與解決有利于推動(dòng)鄉(xiāng)村小學(xué)生課外閱讀狀況的改善。

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【文章目錄】：
一、研究背景及意義
二、資料搜集與研究方法
    (一)資料搜集
    (二)研究方法
三、數(shù)據(jù)分析
    (一)父母受教育程度與各維度表現(xiàn)的差異性檢驗(yàn)
        1.父母受教育程度各水平間均值差異的多重比較
        2.父母受教育程度與學(xué)生閱讀狀況的總體相關(guān)趨勢(shì)
    (二)各影響因素的積差相關(guān)分析
        1.課外閱讀主客觀因素相關(guān)分析
        2.學(xué)校支持策略與主觀因素表現(xiàn)相關(guān)分析
四、問(wèn)題與討論
    (一)高教育能力父母與低教育機(jī)會(huì)的矛盾
    (二)學(xué)校高教育責(zé)任與低教育影響的矛盾



本文編號(hào)：3757429