發(fā)布時(shí)間：2022-12-22 21:58

　　本文以五年級(jí)"用字母表示數(shù)例4"的教學(xué)為例,從關(guān)注思維差異、彰顯預(yù)學(xué)實(shí)效、提升練習(xí)效果、凸顯反思有效四個(gè)方面,闡述預(yù)學(xué)后教策略下如何力求讓數(shù)學(xué)課堂課前、課中、課后做到并重。 

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、聚焦預(yù)學(xué),關(guān)注思維差異
    (一)只知數(shù)量,不知關(guān)系
    (二)只會(huì)算術(shù),不會(huì)代數(shù)
    (三)思路清晰,過程完整
二、聚焦本質(zhì),彰顯預(yù)學(xué)實(shí)效
    (一)辨析討論,抓住本質(zhì)
    (二)自主探究,形成策略
三、聚焦差異,提升練習(xí)效果
    (一)回看預(yù)學(xué),檢測(cè)所學(xué)
    (二)課標(biāo)引領(lǐng),突破思維
四、聚焦小結(jié),凸顯反思有效
    (一)問題引導(dǎo),構(gòu)建體系
    (二)課外補(bǔ)充,培養(yǎng)興趣


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]部編教材“教讀”課型的定位與教學(xué)策略[J]. 游玉環(huán).  教書育人. 2020(13)
[2]算中理 理后學(xué) 建單元復(fù)習(xí)課教學(xué)之型——例談“數(shù)的運(yùn)算”單元整理與復(fù)習(xí)之課型[J]. 陳新福.  小學(xué)數(shù)學(xué)教師. 2017(01)
[3]基于“預(yù)學(xué)后教”策略的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型[J]. 邵漢民.  小學(xué)數(shù)學(xué)教師. 2014(04)



本文編號(hào)：3724122