發(fā)布時(shí)間：2022-12-05 18:12

　　分層教學(xué)作為一種教學(xué)模式的運(yùn)用已不罕見,新課標(biāo)的教學(xué)理念是以人為本、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要面向全體的同時(shí)也尊重個(gè)體的差異性。在小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)中,教師們不但注重美術(shù)課堂帶給學(xué)生們的知識(shí)和繪畫技能,學(xué)生們的精神世界也備受關(guān)注!研究者們?cè)絹碓街匾暤交A(chǔ)教學(xué)中學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要性。美術(shù)課堂因其學(xué)科特性無法利用成績(jī)、分?jǐn)?shù)等直觀數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的層次劃進(jìn)行劃分。依據(jù)學(xué)生的興趣愛好、潛在能力、自身需求、等多角度的劃分或許可以讓學(xué)生更積極的參與到課堂中來。筆者通過對(duì)分層教學(xué)的相關(guān)概念、發(fā)展歷史進(jìn)行分析結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)環(huán)境擬定教學(xué)實(shí)驗(yàn),筆者選擇筆者支教所在學(xué)校三年級(jí)組的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,三個(gè)月實(shí)驗(yàn)期結(jié)束后,通過對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行訪談、觀察以及對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象作品的分析等方法得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明授課對(duì)象對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度以及創(chuàng)作能力都有這明顯的提高。該實(shí)驗(yàn)由于其實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)具有一定的特殊性、實(shí)驗(yàn)時(shí)間較短,且在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)對(duì)正常的教學(xué)秩序帶來一定影響,因此可能不適用于其他學(xué)校進(jìn)行實(shí)施。實(shí)驗(yàn)中還存在許多問題還需要在以后的教學(xué)中不斷的進(jìn)行完善與補(bǔ)充。 

【文章頁數(shù)】：41 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、選題緣起
    二、研究問題
    三、研究方案及說明
第二章 分層式教學(xué)引入我校美術(shù)課堂的可實(shí)施性分析
    一、分層教學(xué)在我國(guó)課堂中的發(fā)展
        (一)分層實(shí)施教學(xué)發(fā)展初階
        (二)分層實(shí)施教學(xué)發(fā)展中階
        (三)分層實(shí)施教學(xué)發(fā)展現(xiàn)階
    二、分層式教學(xué)實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)與我校課堂情況分析
        (一)因材施教理論
        (二)掌握學(xué)習(xí)理論
        (三)最近發(fā)展理論
        (四)“人本主義”理論
    注釋
第三章 分層式教學(xué)引入我校美術(shù)課堂
    一、分層模式的選定
        (一)班級(jí)內(nèi)隱性分層模式
        (二)“個(gè)別化”學(xué)習(xí)的模式
        (三)走班制分層教學(xué)模式
    二、確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象
    三、教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)
        (一)國(guó)畫班系列課程設(shè)計(jì)
        (二)剪紙班系列課程設(shè)計(jì)
        (三)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)班系列課程設(shè)計(jì)
    四、實(shí)驗(yàn)操作中遇到的問題與解決方案
        (一)靈活選課制和系統(tǒng)選課制
        (二)學(xué)生“抱團(tuán)”情況嚴(yán)重
        (三)課時(shí)的分配與安排
        (四)開課后學(xué)生無法調(diào)整教學(xué)班
第四章 興趣分層實(shí)驗(yàn)對(duì)我校師生的影響
    一、教學(xué)實(shí)例
        (一)案例一：紙上的花園
        (二)案例二：第二課的魚和第八課的漁
        (三)案例三：從前有座富士山,山上有個(gè)大雞圈
    二、興趣分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)我校師生的影響
        (一)課堂氣氛活躍,促進(jìn)同學(xué)感情溝通
        (二)提升學(xué)生作品完整性
        (三)拉近師生關(guān)系,師生互動(dòng)更密切
        (四)發(fā)揮教師專業(yè)特長(zhǎng),提高教學(xué)質(zhì)量
        (五)節(jié)省師資力量
        (六)破壞正常教學(xué)秩序、影響其他科目教學(xué)
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
攻讀碩士學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]分層教學(xué)法在素描水彩教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 封蘭蘭.  散文百家(新語文活頁). 2017(07)
[2]淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何實(shí)施“分層式教學(xué)”[J]. 蘇小平.  中華少年. 2017(19)
[3]分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的有效應(yīng)用[J]. 黃鋒.  新課程(小學(xué)). 2017(05)
[4]項(xiàng)目化課程中采用分層教學(xué)模式的改革與實(shí)踐——以《故事漫畫創(chuàng)作》課程為例[J]. 張王哲.  大眾文藝. 2017(08)
[5]例談美術(shù)課堂作業(yè)分層的策略[J]. 姚焉.  教學(xué)月刊小學(xué)版(綜合). 2017(03)
[6]小學(xué)美術(shù)差異教學(xué)分層作業(yè)的設(shè)計(jì)與操作[J]. 仲?gòu)V麗.  美術(shù)教育研究. 2017(06)
[7]農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題與對(duì)策[J]. 趙小梅.  美術(shù)教育研究. 2017(04)
[8]淺談分層次教學(xué)在美術(shù)史課上的應(yīng)用[J]. 于宏艷.  才智. 2017(06)
[9]有效分層,共同提升——淺析小學(xué)信息技術(shù)課堂中的分層教學(xué)[J]. 趙春燕.  中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育). 2017(04)
[10]大專藝術(shù)設(shè)計(jì)教育分層教學(xué)研究[J]. 楊靜.  現(xiàn)代職業(yè)教育. 2017(04)

博士論文
[1]二十世紀(jì)我國(guó)教學(xué)方法變革研究[D]. 高天明.西北師范大學(xué) 2001

碩士論文
[1]審美人格及其培育研究[D]. 馮剛.山東大學(xué) 2010
[2]教師選用教學(xué)方法現(xiàn)狀研究[D]. 袁艷.華南師范大學(xué) 2002
[3]我國(guó)中小學(xué)教學(xué)方法的反思與重建[D]. 朱利霞.廣西師范大學(xué) 2001



本文編號(hào)：3710109