隨著人工智能時(shí)代的到來(lái),核心素養(yǎng)的研究熱潮席卷全球。我國(guó)教育也于2017年正式步入核心素養(yǎng)時(shí)代,發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)成為我國(guó)教育的優(yōu)先發(fā)展目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法應(yīng)對(duì)時(shí)代的快速發(fā)展與文化的多元差異,21世紀(jì)的美育必須破除僵化的思想與觀念,幫助學(xué)生掌握解決真實(shí)世界各種挑戰(zhàn)的技能,提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維高度。塑造具有開(kāi)闊視野和創(chuàng)造性思維的人,并且能夠進(jìn)入到社會(huì)各種結(jié)構(gòu)和領(lǐng)域進(jìn)行工作。繪本作為一種綜合性極強(qiáng)的藝術(shù)門(mén)類(lèi),其自身的多元性非常符合當(dāng)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展方向。通過(guò)課程統(tǒng)整構(gòu)建跨學(xué)科主題單元式小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué),塑造學(xué)生必備的美術(shù)學(xué)科五大核心素養(yǎng)——圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解,培養(yǎng)學(xué)生以跨學(xué)科的思維模式掌握知識(shí)、解決問(wèn)題,鍛煉學(xué)生的溝通合作與人際交往能力。本研究以當(dāng)下小學(xué)美術(shù)課堂中的繪本課程與教學(xué)實(shí)踐為切入點(diǎn),探索以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的繪本教學(xué)如何切實(shí)有效的融入到小學(xué)美術(shù)課堂當(dāng)中。本文第一章為概念認(rèn)知,解讀繪本的定義及藝術(shù)特色,隨之分析繪本課程對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的價(jià)值;其次,解讀核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及理論基礎(chǔ),并進(jìn)一步分析我國(guó)三次課改的價(jià)值取向,探討美術(shù)課標(biāo)由“雙基”到“核... 

【文章頁(yè)數(shù)】：90 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究背景
    二、研究現(xiàn)狀
    三、研究方法
    四、研究目的與意義
第一章 概念認(rèn)知
    第一節(jié) 繪本
        一、繪本的定義
        二、繪本的藝術(shù)特色
        三、繪本對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的價(jià)值
    第二節(jié) 核心素養(yǎng)
        一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
        二、核心素養(yǎng)的理論基礎(chǔ)
        三、學(xué)科核心素養(yǎng)
    第三節(jié) 從“雙基”向“核心素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變
第二章 小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀與問(wèn)題反思
    第一節(jié) 小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)的案例調(diào)查及現(xiàn)狀分析
        一、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查及現(xiàn)狀分析
        二、教師問(wèn)卷調(diào)查與現(xiàn)狀分析
        三、教師訪談分析
    第二節(jié) 南京地區(qū)開(kāi)展小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)的案例分析
        一、南京市南師附中新城小學(xué)南校區(qū)《海洋世界——高麗紙繪本》
        二、南京市南師附中新城小學(xué)南校區(qū)《參觀和旅行》
    第三節(jié) 當(dāng)代小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)問(wèn)題反思
        一、主題篩選的盲目性
        二、教學(xué)媒介的單一性
        三、教學(xué)過(guò)程的單向性
        四、教學(xué)環(huán)境的局限性
        五、思維激發(fā)的缺失性
        六、教學(xué)內(nèi)容的非整合性
第三章 核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)新趨向探索
    第一節(jié) 核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)觀重塑
        一、更新美術(shù)教育理念
        二、轉(zhuǎn)變美術(shù)教育方法
    第二節(jié) 核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)有效策略
        一、主題單元式課程內(nèi)容轉(zhuǎn)型
        二、技術(shù)化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)
        三、全方位情景化教學(xué)環(huán)境助推
        四、視覺(jué)化創(chuàng)意思維引導(dǎo)
        五、多元化跨學(xué)科課程統(tǒng)整
    第三節(jié) 核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)有效實(shí)踐
        一、跨學(xué)科主題單元繪本教學(xué)課程說(shuō)明
        二、跨學(xué)科主題單元繪本教學(xué)課程實(shí)踐
        三、總結(jié)反思
結(jié)語(yǔ)
附錄A 小學(xué)美術(shù)學(xué)生繪本學(xué)習(xí)興趣調(diào)查問(wèn)卷表
附錄B 小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)現(xiàn)狀教師調(diào)查問(wèn)卷表)
附錄C 小學(xué)美術(shù)教師訪談?wù){(diào)查表(教師)
參考文獻(xiàn)
后記
在讀期間相關(guān)成果發(fā)表情況


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論理解本位跨學(xué)科學(xué)習(xí)[J]. 張華.  基礎(chǔ)教育課程. 2018(22)
[2]OECD核心素養(yǎng)框架的理論基礎(chǔ)[J]. 楊惠雯.  外國(guó)中小學(xué)教育. 2018(11)
[3]未來(lái)學(xué)校課程注重什么:中美比較和跨學(xué)科的視角[J]. 嚴(yán)文蕃.  新課程評(píng)論. 2017(06)
[4]《核心素養(yǎng)與課堂革命》報(bào)告要旨[J]. 鐘啟泉.  現(xiàn)代教育論叢. 2017(03)
[5]從核心素養(yǎng)到美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)——中國(guó)基礎(chǔ)教育美術(shù)課程的大變軌[J]. 尹少淳.  美術(shù)觀察. 2017(04)
[6]融會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化智慧的美術(shù)教育創(chuàng)新發(fā)展[J]. 錢(qián)初熹.  美育學(xué)刊. 2017(02)
[7]穿越歷史與未來(lái)的藝術(shù)教育[J]. 錢(qián)初熹.  教育參考. 2017(01)
[8]構(gòu)建中國(guó)化的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[J]. 林崇德.  北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2017(01)
[9]學(xué)科教學(xué)的發(fā)展及其課題:把握“學(xué)科素養(yǎng)”的一個(gè)視角[J]. 鐘啟泉.  全球教育展望. 2017(01)
[10]核心素養(yǎng)的國(guó)際視野與中國(guó)立場(chǎng)——21世紀(jì)中國(guó)的國(guó)民素質(zhì)提升與教育目標(biāo)轉(zhuǎn)型[J]. 褚宏啟.  教育研究. 2016(11)

博士論文
[1]以繪為本 抵心問(wèn)道[D]. 楊忠.中央美術(shù)學(xué)院 2017

碩士論文
[1]模式與實(shí)施：繪本融入小學(xué)美術(shù)課程的研究[D]. 劉夢(mèng).首都師范大學(xué) 2014



本文編號(hào)：3709102