應(yīng)用題是小學(xué)階段的重難點(diǎn)內(nèi)容�，F(xiàn)階段,已有研究在分析小學(xué)生解決應(yīng)用題時(shí),大多從數(shù)學(xué)應(yīng)用和語(yǔ)言理解兩方面展開研究,并且針對(duì)這兩個(gè)方面提出兩種相應(yīng)的理論模型。其中語(yǔ)言理解模型指出,語(yǔ)言陳述方式在應(yīng)用題中占據(jù)重要地位。小學(xué)生在解決應(yīng)用題的過(guò)程中,困難常常發(fā)生在語(yǔ)言理解的階段,即他們無(wú)法正確理解問(wèn)題的陳述。問(wèn)題陳述方式對(duì)應(yīng)用題的解決有很大的影響。很多學(xué)生解題錯(cuò)誤的原因是不能正確理解問(wèn)題的陳述。小學(xué)數(shù)學(xué)教材上的應(yīng)用題在語(yǔ)言陳述上一般有非常簡(jiǎn)練的特點(diǎn),一些潛在的關(guān)系并不直接表述出來(lái),要想正確的解出應(yīng)用題,需要解題者進(jìn)行一定程度的推理,在一定程度上增加了解題者的加工負(fù)擔(dān)。改寫陳述是在原有應(yīng)用題的基礎(chǔ)之上,對(duì)標(biāo)準(zhǔn)陳述的問(wèn)題進(jìn)行改寫,把一些隱含在應(yīng)用題中的關(guān)系直接表述出來(lái),從而減輕解題者的認(rèn)知加工負(fù)擔(dān),達(dá)到降低問(wèn)題的難度的目的。適當(dāng)?shù)貙?duì)應(yīng)用題的陳述方式進(jìn)行改寫可以幫助學(xué)生更好地解決問(wèn)題。研究主要采用文本分析法、調(diào)查法及訪談法,將應(yīng)用題的陳述方式分為兩類:標(biāo)準(zhǔn)陳述和改寫陳述,其中改寫陳述又分為改寫語(yǔ)言表述、改寫數(shù)字表達(dá)方式、改寫數(shù)量關(guān)系。具體以小學(xué)第二學(xué)段學(xué)生為研究對(duì)象,從年級(jí)、性別、學(xué)業(yè)成就等角度進(jìn)行比... 

【文章頁(yè)數(shù)】：51 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
引言
    一、問(wèn)題提出
        (一) 研究背景
        (二) 研究意義
    二、文獻(xiàn)綜述
        (一) 數(shù)學(xué)應(yīng)用題分類的研究
        (二) 數(shù)學(xué)應(yīng)用題陳述方式的研究
        (三) 應(yīng)用題解題的研究
        (四) 數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題過(guò)程中影響因素的研究
        (五) 數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題策略的研究
        (六) 研究述評(píng)
    三、研究思路與方法
        (一) 研究思路
        (二) 研究方法
    四、核心概念界定
        (一) 應(yīng)用題
        (二) 陳述方式
        (三) 解題
第一章 研究設(shè)計(jì)
    一、研究過(guò)程
        (一) 研究對(duì)象
        (二) 測(cè)試題編制
        (三) 測(cè)試過(guò)程
        (四) 數(shù)據(jù)收集與整理
    二、研究假設(shè)
第二章 研究結(jié)果
    一、標(biāo)準(zhǔn)陳述應(yīng)用題對(duì)學(xué)生解題的影響
        (一) 對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的解題影響
        (二) 對(duì)不同性別學(xué)生的解題影響
        (三) 對(duì)不同學(xué)業(yè)成就學(xué)生的解題影響
    二、改寫應(yīng)用題語(yǔ)言表述對(duì)學(xué)生解題的影響
        (一) 對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的解題影響
        (二) 對(duì)不同性別學(xué)生的解題影響
        (三) 對(duì)不同學(xué)業(yè)成就學(xué)生的解題影響
    三、改寫應(yīng)用題數(shù)字表達(dá)方式對(duì)學(xué)生解題的影響
        (一) 對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的解題影響
        (二) 對(duì)不同性別學(xué)生的解題影響
        (三) 對(duì)不同學(xué)業(yè)成就學(xué)生的解題影響
    四、改寫應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系對(duì)學(xué)生解題的影響
        (一) 對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的解題影響
        (二) 對(duì)不同性別學(xué)生的解題影響
        (三) 對(duì)不同學(xué)業(yè)成就學(xué)生的解題影響
第三章 研究結(jié)論與建議
    一、研究結(jié)論
        (一) 標(biāo)準(zhǔn)陳述應(yīng)用題對(duì)學(xué)生解題影響的結(jié)論
        (二) 改寫語(yǔ)言表述的應(yīng)用題對(duì)學(xué)生解題影響的結(jié)論
        (三) 改寫數(shù)字表達(dá)方式的應(yīng)用題對(duì)學(xué)生解題影響的結(jié)論
        (四) 改寫數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題對(duì)學(xué)生解題影響的結(jié)論
    二、建議
        (一) 變換應(yīng)用題的語(yǔ)言表達(dá)陳述方式
        (二) 教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)加入中文數(shù)字陳述方式的應(yīng)用題
        (三) 對(duì)不同學(xué)業(yè)成就的學(xué)生采用不同陳述方式的應(yīng)用題
        (四) 采用現(xiàn)實(shí)化、生活化的應(yīng)用題陳述方式
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄A:小學(xué)數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)陳述方式應(yīng)用題測(cè)試卷
附錄B:小學(xué)數(shù)學(xué)改寫陳述方式應(yīng)用題測(cè)試卷（改寫語(yǔ)言表述）
附錄C:小學(xué)數(shù)學(xué)改寫陳述方式應(yīng)用題測(cè)試卷（改寫數(shù)字表達(dá)方式）
附錄D:小學(xué)數(shù)學(xué)改寫陳述方式應(yīng)用題測(cè)試卷（改寫數(shù)量關(guān)系）
附錄E:小學(xué)生對(duì)應(yīng)用題不同陳述方式看法的訪談提綱
附錄F:小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于不同陳述方式的應(yīng)用題教學(xué)觀點(diǎn)的訪談提綱
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]應(yīng)用題,連接數(shù)學(xué)與生活的橋梁——芻議小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略[J]. 楊艷君.  新課程(小學(xué)). 2017(10)
[2]莫讓“解決問(wèn)題”成“問(wèn)題”——新課程背景下應(yīng)用題教學(xué)的思考與實(shí)踐[J]. 王芳.  小學(xué)科學(xué)(教師版). 2017(01)
[3]解析語(yǔ)言環(huán)境因素對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題難易程度的影響[J]. 郝偉.  新課程(小學(xué)). 2015(06)
[4]外部表征和問(wèn)題呈現(xiàn)方式對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解決的影響[J]. 邢強(qiáng),蔡新華,單永明.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào). 2014(04)
[5]從“應(yīng)用題的演變”中窺我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)的走向[J]. 嚴(yán)勁林.  新課程導(dǎo)學(xué). 2013(32)
[6]數(shù)學(xué)應(yīng)用題外部表征的影響因素及啟發(fā)[J]. 邢強(qiáng),單永明.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào). 2012(05)
[7]數(shù)學(xué)應(yīng)用題中語(yǔ)言成分模型的構(gòu)建——多元隨機(jī)效應(yīng)項(xiàng)目反應(yīng)理論模型的運(yùn)用[J]. 楊向東,Lorraine Chiu,衛(wèi)蕓.  心理學(xué)報(bào). 2011(04)
[8]近年國(guó)內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解決研究的評(píng)述[J]. 康園園.  成都大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2008(10)
[9]不同年級(jí)學(xué)生解應(yīng)用題過(guò)程中的比例定勢(shì)及其發(fā)展特征[J]. 關(guān)善玲,臧傳麗,閆國(guó)利,馮本才,范曉紅,趙昕.  心理研究. 2008(03)
[10]聚焦小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的“四大爭(zhēng)論”[J]. 黃春霞.  小學(xué)教學(xué)參考. 2008(Z2)

博士論文
[1]小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的表現(xiàn)及影響因素的研究[D]. 王艷玲.東北師范大學(xué) 2017

碩士論文
[1]認(rèn)知風(fēng)格對(duì)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生應(yīng)用題解決能力的影響[D]. 徐慧.南京師范大學(xué) 2017
[2]小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)研究[D]. 王井華.蘇州大學(xué) 2016
[3]小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的改編研究[D]. 陳梅.溫州大學(xué) 2015
[4]小學(xué)數(shù)學(xué)教材“解決問(wèn)題”集中編排的比較研究[D]. 段麗莎.杭州師范大學(xué) 2013
[5]動(dòng)態(tài)評(píng)量模式下小學(xué)生數(shù)學(xué)文字題的解題歷程研究[D]. 張萍.重慶師范大學(xué) 2012
[6]語(yǔ)言因素對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題難度的影響[D]. 代立揚(yáng).華東師范大學(xué) 2012
[7]數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題策略及教學(xué)研究[D]. 吳婷.華中師范大學(xué) 2011
[8]高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的原創(chuàng)題型教學(xué)研究[D]. 白薇.華東師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3681438