當(dāng)今是一個快速發(fā)展的信息時代,大陸和香港地區(qū)為順應(yīng)發(fā)展,分別頒布了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中國語文課程指引（小一至小六）》,并在使用中。大陸地區(qū)義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）是由中華人民共和國教育部制定的,專家及相關(guān)學(xué)者進(jìn)行修改最后定稿。有進(jìn)步之處但在實踐中仍存在一定的問題。香港地區(qū)《中國語文課程指引（小一至小六）》是由課程發(fā)展議會中國語文教育委員會和轄下中國語文負(fù)責(zé)委員會編訂,因而將兩地課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較是為了彌補大陸小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的不足之處,為大陸課程標(biāo)準(zhǔn)的改革和發(fā)展拓寬思路。本文采用文獻(xiàn)研究法和比較研究法,對大陸地區(qū)和香港地區(qū)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的制定背景進(jìn)行了梳理,從課標(biāo)基本框架、課程目標(biāo)、實施建議、評價建議等四個方面入手,對兩地小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行逐一比較,得出如下結(jié)論：課程的基本理念方面,香港比較重視思維能力發(fā)展,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性潛能；大陸重視文本的多元化解讀,尊重個體差異；大陸重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng),著眼終生教育；兩地均重視開發(fā)多元化課程,大陸更具有“語文味”。課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架方面,兩地均體現(xiàn)整體性與階段性相統(tǒng)一；結(jié)構(gòu)相似,內(nèi)容有異。課程目標(biāo)方面,設(shè)計維度相似,學(xué)段分... 

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要 Abstract 引言
一、研究背景
二、研究意義
    (一) 理論意義
    (二) 實踐意義
三、文獻(xiàn)綜述
    (一) 有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)定義的研究
    (二) 有關(guān)大陸地區(qū)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)研究
    (三) 香港課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)研究
    (四) 大陸地區(qū)和香港課程標(biāo)準(zhǔn)比較的研究
四、研究方法
    (一) 文獻(xiàn)法
    (二) 比較法
    (三) 歷史分析法 第一章 大陸地區(qū)與香港課程標(biāo)準(zhǔn)制定的背景
一、大陸地區(qū)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的制定背景
    (一) 新中國成立之前小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展歷程
    (二) 新中國成立之后小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展歷程
二、香港“課程指引”的制定背景
    (一) 香港小學(xué)語文課程的變革
    (二) 香港小學(xué)語文課程綱要的變革 第二章 兩地小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念比較
一、大陸地區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念
二、香港地區(qū)課程指引的理念
三、比較分析
    (一) 香港地區(qū)比較重視思維能力的發(fā)展,激發(fā)創(chuàng)造潛能
    (二) 大陸地區(qū)重視文本的多元化解讀,尊重個體差異
    (三) 大陸地區(qū)重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng),著眼終生教育
    (四) 兩地均注重開發(fā)多元化課程,大陸地區(qū)更有“語文味” 第三章 兩地課程標(biāo)準(zhǔn)中基本框架的比較
一、大陸地區(qū)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架
二、香港小學(xué)語文課程指引的基本框架
三、分析比較
    (一) 體現(xiàn)了整體性與階段性相統(tǒng)一
    (二) 結(jié)構(gòu)相似,內(nèi)容有異 第四章 課程目標(biāo)內(nèi)容的比較
一、大陸地區(qū)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)
    (一) 總目標(biāo)
    (二) 階段目標(biāo)
二、香港地區(qū)課程指引中的課程宗旨
    (一) 課程宗旨
    (二) 基礎(chǔ)教育階段階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)
    (三) 學(xué)習(xí)范疇目標(biāo)
三、比較分析
    (一) 設(shè)計維度相似,學(xué)段分層不同
    (二) 內(nèi)部原則統(tǒng)一,香港偏重發(fā)展通用能力
    (三) 重視審美教育,大陸識字寫字能力要求更高
    (四) 香港閱讀范圍廣,大陸更重文學(xué)閱讀
    (五) 大陸重寫作過程,香港重寫作策略 第五章 兩地實施建議的比較
一、教學(xué)建議的比較與分析
    (一) 大陸地區(qū)的教學(xué)建議
    (二) 香港地區(qū)的教學(xué)建議
    (三) 比較與分析
二、評價建議的比較與分析
    (一) 大陸地區(qū)的評價建議
    (二) 香港地區(qū)的評價建議
    (三) 比較與分析 第六章 兩地課程標(biāo)準(zhǔn)比較分析引發(fā)的思考
一、結(jié)合大陸實際,合理設(shè)計課程
二、大陸課程的基本理念應(yīng)加強對思維能力的重視
三、課程目標(biāo)引發(fā)的思考
    (一) 課程目標(biāo)應(yīng)注重宏觀和微觀相協(xié)調(diào)
    (二) 對課程目標(biāo)內(nèi)容的建議
四、大陸教學(xué)評價要重視有效評估 參考文獻(xiàn) 結(jié)語 致謝 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]兩岸三地基礎(chǔ)教育課程改革:比較與反思[J]. 于洋.  遼寧師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2013(02)
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[3]課堂環(huán)境對香港學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響——兼論“教師中心”與“學(xué)生中心”之辨[J]. 李子建,尹弘飚.  北京大學(xué)教育評論. 2010(01)
[4]香港中國語文新課程的說話教學(xué)：課程與教材評析[J]. 莫淑儀.  陜西師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2008(S1)
[5]香港語文課程改革剖析[J]. 謝錫金.  網(wǎng)絡(luò)科技時代. 2007(17)
[6]香港的中國語文科課程改革[J]. 連亞飛.  河南教育學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2005(01)
[7]對基礎(chǔ)教育小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)“知行”關(guān)系的理解和實踐[J]. 曾偉堅.  廣西青年干部學(xué)院學(xué)報. 2004(03)
[8]試析香港小學(xué)寫作教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)理念[J]. 黃玉鑫.  小學(xué)教學(xué)參考. 2002(10)
[9]21世紀(jì)兩岸三地對語文課程目標(biāo)的定位[J]. 王榮生.  學(xué)科教育. 2001(08)
[10]內(nèi)地香港基礎(chǔ)教育比較[J]. 王培德.  天津教育. 1997(04)

碩士論文
[1]中新兩國現(xiàn)行小學(xué)語文（華文）課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究[D]. 薛松.揚州大學(xué) 2013
[2]2011年版和2001年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究[D]. 馬琳.揚州大學(xué) 2013
[3]大陸香港小學(xué)語文教科書選文標(biāo)準(zhǔn)比較[D]. 徐敏娟.浙江師范大學(xué) 2009
[4]大陸香港小學(xué)語文教科書科學(xué)教育要素比較[D]. 王艷.浙江師范大學(xué) 2009
[5]大陸語文新課標(biāo)與港澳臺相關(guān)課程文件的比較研究[D]. 王紅巖.西南大學(xué) 2008
[6]大陸與香港小學(xué)語文教科書結(jié)構(gòu)比較研究[D]. 陳宜挺.浙江師范大學(xué) 2008
[7]香港《中國語文課程指引》與內(nèi)地《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》比較[D]. 張雪.華東師范大學(xué) 2007



本文編號：3681330