寫話教學(xué)是學(xué)生接觸作文的早期階段,也是小學(xué)語文的重要構(gòu)成。有效的寫話教學(xué)能夠?yàn)樾W(xué)生順利邁入作文領(lǐng)域打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),但如果低段寫話教學(xué)沒有發(fā)揮到其應(yīng)有的作用,小學(xué)生們寫話詞匯的積累,語言表達(dá)的形成都會(huì)受到影響,從而影響到其以后的作文寫作。因此,如何激發(fā)早期階段學(xué)生對(duì)寫話的興趣,鍛煉學(xué)生的寫作水平,便顯得尤為重要。在本文中,主要研究了教師以及學(xué)生在寫話教學(xué)過程中存在的問題。學(xué)生層面的問題主要有:小學(xué)生對(duì)寫話的興趣度不高;小學(xué)生缺乏良好的寫話習(xí)慣。教師層面的問題主要有:教師對(duì)寫話教學(xué)的認(rèn)知存在誤區(qū);教師對(duì)小學(xué)生寫話的指導(dǎo)方式較為機(jī)械;教師對(duì)小學(xué)生寫話的批改方式單一;教師對(duì)寫話教學(xué)的形式選擇較為單一;教師對(duì)自身寫話教學(xué)的反思意識(shí)薄弱。針對(duì)寫話教學(xué)中存在的問題,本文分析了存在這些問題的原因,主要有七個(gè)方面,分別為:教師忽視了對(duì)小學(xué)生寫話興趣的開發(fā);教師對(duì)小學(xué)生的學(xué)情分析不足;教師對(duì)寫話教學(xué)認(rèn)知缺乏正確導(dǎo)向;教師自身的寫話教學(xué)能力較差;教師忽視了小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn);教師缺乏寫話教學(xué)設(shè)計(jì)的意識(shí);教師對(duì)寫話教學(xué)的實(shí)施缺乏正確理念。本文結(jié)合小學(xué)語文低段寫話教學(xué)中存在的問題,提出了七點(diǎn)改善策略,分別為:營... 

【文章頁數(shù)】：49 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、緒論
    (一) 研究背景
    (二) 研究意義
    (三) 文獻(xiàn)綜述
        1. 寫話教學(xué)中存在問題的相關(guān)研究
        2. 寫話教學(xué)中問題成因的相關(guān)研究
        3. 寫話教學(xué)中改善策略的相關(guān)研究
    (四) 研究思路與方法
二、小學(xué)語文低段寫話教學(xué)概述及其理論基礎(chǔ)
    (一) 相關(guān)概念界定
        1. 寫話
        2. 寫話教學(xué)
    (二) 小學(xué)語文低段寫話教學(xué)的意義
        1. 口語向書面語的過渡
        2. 學(xué)生認(rèn)知表達(dá)能力培養(yǎng)的途徑
        3. 為中高段寫作教學(xué)奠定基礎(chǔ)
    (三) 小學(xué)語文低段寫話教學(xué)的理論基礎(chǔ)
        1. 兒童發(fā)展心理學(xué)
        2. 多元智能理論
        3. 認(rèn)知發(fā)展理論
        4. 語文課程標(biāo)準(zhǔn)
三、小學(xué)生低段寫話教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
    (一) 小學(xué)低段學(xué)生寫話教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
        1. 調(diào)查對(duì)象
        2. 問卷設(shè)計(jì)
        3. 結(jié)果分析
    (二) 小學(xué)低段語文教師寫話教學(xué)問卷調(diào)查分析
        1. 教師對(duì)寫話教學(xué)的認(rèn)識(shí)情況
        2. 教師對(duì)寫話教學(xué)的指導(dǎo)情況
        3. 教師對(duì)寫話教學(xué)的批改情況
        4. 教師寫話教學(xué)的形式情況
        5. 教師寫話教學(xué)的課后反思情況
四、小學(xué)語文低段寫話教學(xué)存在的問題及原因分析
    (一) 小學(xué)語文低段寫話教學(xué)存在的問題
        1. 學(xué)生層面
        2. 教師層面
    (二) 小學(xué)語文低段寫話教學(xué)存在問題的原因分析
        1. 小學(xué)生寫話興趣不高
        2. 教師對(duì)小學(xué)生的學(xué)情分析不足
        3. 教師對(duì)寫話教學(xué)認(rèn)知缺乏正確導(dǎo)向
        4 教師自身的寫話教學(xué)能力較差
        5. 教師忽視了小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)
        6. 教師缺乏寫話教學(xué)設(shè)計(jì)的意識(shí)
五、小學(xué)語文低段寫話教學(xué)的改善策略
    (一) 營造良好的寫話教學(xué)氛圍
    (二) 提升教師的學(xué)情分析能力
    (三) 提高教師對(duì)寫話教學(xué)的重視度
    (四) 增強(qiáng)教師寫話教學(xué)的能力
    (五) 創(chuàng)新寫話作品的批改形式
    (六) 豐富寫話教學(xué)的形式
    (七) 加強(qiáng)教師對(duì)寫話教學(xué)課后反思的重視
六、總結(jié)
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄1: 小學(xué)語文低年級(jí)學(xué)生寫話現(xiàn)狀調(diào)查問卷
附錄2: 小學(xué)低年級(jí)語文教師寫話教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]低年級(jí)寫話教學(xué)存在的問題及解決策略[J]. 鄭嬋嬋.  小學(xué)教學(xué)研究. 2018(29)
[2]談小學(xué)語文低年級(jí)寫話教學(xué)[J]. 秦瑋苡.  文教資料. 2018(20)
[3]小學(xué)低年段寫話教學(xué)的批改策略[J]. 黃晶慈.  廣東教育(綜合版). 2017(05)
[4]小學(xué)低段寫話教學(xué)初探[J]. 林虹.  小學(xué)教學(xué)研究. 2017(11)
[5]淺析閱讀在小學(xué)低段寫話教學(xué)中的作用[J]. 王兵.  內(nèi)蒙古教育(職教版). 2016(12)
[6]圖畫書在小學(xué)語文低段寫話教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 趙燕,張藝馨.  語文學(xué)刊. 2016(11)
[7]繪本教學(xué)在小學(xué)低段寫話教學(xué)的實(shí)踐與研究[J]. 陳俊竹.  吉林教育. 2016(33)
[8]著眼想象力的培養(yǎng),為快樂寫話拓寬天地——小學(xué)低段寫話教學(xué)[J]. 盧海梅.  科學(xué)咨詢(教育科研). 2016(08)
[9]畫童心 寫童趣——小學(xué)低段寫話教學(xué)的研究[J]. 武曉飛.  新課程(小學(xué)). 2016(06)
[10]讓畫面“動(dòng)”起來 讓寫話“活”起來——例談小學(xué)低段寫話教學(xué)的有效策略[J]. 李鳳美.  語文知識(shí). 2016(06)

碩士論文
[1]小學(xué)低年段寫話教學(xué)的現(xiàn)狀問題及對(duì)策研究[D]. 黃晶慈.廣州大學(xué) 2017
[2]小學(xué)語文寫話教學(xué)研究[D]. 趙凌瀾.廣西師范大學(xué) 2017
[3]長春市朝陽區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與建議[D]. 黃紅.延邊大學(xué) 2016
[4]小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D]. 高雅.揚(yáng)州大學(xué) 2016
[5]小學(xué)低段看圖寫話現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D]. 張麗燕.杭州師范大學(xué) 2016
[6]小學(xué)低段寫話訓(xùn)練的路徑研究[D]. 閆淑玲.西南大學(xué) 2016
[7]以繪本為載體的低段寫話教學(xué)研究[D]. 胡丹.杭州師范大學(xué) 2016
[8]農(nóng)村小學(xué)低段寫話教學(xué)研究[D]. 阮文婷.杭州師范大學(xué) 2015
[9]基于對(duì)話理論的低段看圖寫話教學(xué)策略研究[D]. 許梅.四川師范大學(xué) 2015
[10]小學(xué)低段寫話教學(xué)的問題及對(duì)策[D]. 姚晴.華中師范大學(xué) 2015



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