隨著信息化時(shí)代的到來,計(jì)算思維便受到了教育界的高度重視,許多國家也將計(jì)算思維的培養(yǎng)納入信息技術(shù)課程的重要內(nèi)容,我國也已經(jīng)將計(jì)算思維列入新版普通高中信息技術(shù)學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一。根據(jù)國內(nèi)外文獻(xiàn)研究可知,計(jì)算思維的培養(yǎng)主要在信息技術(shù)課堂中予以體現(xiàn),同時(shí),學(xué)習(xí)支架已開始廣泛在信息技術(shù)學(xué)科上輔助教師教學(xué),以更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。為此,本文根據(jù)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,以Scratch課堂教學(xué)為載體,設(shè)計(jì)融合多種學(xué)習(xí)支架的教學(xué)設(shè)計(jì),以期促進(jìn)學(xué)習(xí)者計(jì)算思維水平的更好的提升。本研究通過對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理,系統(tǒng)的研究計(jì)算思維,學(xué)習(xí)支架。闡明計(jì)算思維的相關(guān)步驟:分解、模式識別、抽象、算法。以最鄰近發(fā)展區(qū)理論、建構(gòu)主義理論、為理論基礎(chǔ),將多種學(xué)習(xí)支架與計(jì)算思維培養(yǎng)過程相結(jié)合,并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)案例。最后,通過在上海市市某小學(xué)五年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,評價(jià)學(xué)生的計(jì)算思維水平提升情況。本次研究結(jié)果顯示,融合多種學(xué)習(xí)支架的教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)的講授型教學(xué)模式,前者能夠明顯提升學(xué)生的計(jì)算思維能力水平,學(xué)生在完成任務(wù)的過程中對計(jì)算思維的四個(gè)步驟應(yīng)用越來越熟練,進(jìn)而證明學(xué)習(xí)支架的應(yīng)用對學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)具有更好的... 

【文章來源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁數(shù)】：97 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Absract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 計(jì)算思維的培養(yǎng)已成為必然的趨勢
        1.1.2 Scratch助力計(jì)算思維啟蒙教育
        1.1.3 計(jì)算思維培養(yǎng)質(zhì)量亟待優(yōu)化
    1.2 研究問題與研究內(nèi)容
        1.2.1 研究問題
        1.2.2 研究內(nèi)容
    1.3 研究目的與意義
    1.4 研究方法和研究思路
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 研究思路
第2章 理論基礎(chǔ)與文獻(xiàn)綜述
    2.1 相關(guān)概念界定
        2.1.1 支架相關(guān)概念界定
        2.1.2 Scratch概述
        2.1.3 計(jì)算思維
    2.2 學(xué)習(xí)支架的理論基礎(chǔ)
        2.2.1 最近發(fā)展區(qū)理論
        2.2.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
    2.3 計(jì)算思維培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀
        2.3.1 計(jì)算思維培養(yǎng)國外研究現(xiàn)狀
        2.3.2 計(jì)算思維培養(yǎng)國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    2.4 Scratch教育的研究現(xiàn)狀
        2.4.1 Scratch教育國外研究現(xiàn)狀
        2.4.2 Scratch教育國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    2.5 學(xué)習(xí)支架應(yīng)用的研究現(xiàn)狀
    2.6 小結(jié)
第3章 基于支架策略的Scratch教學(xué)分析
    3.1 學(xué)習(xí)支架應(yīng)用于學(xué)生計(jì)算思維正向培養(yǎng)的可行性分析
        3.1.1 學(xué)習(xí)支架分析
        3.1.2 面向計(jì)算思維培養(yǎng)的學(xué)習(xí)支架設(shè)計(jì)
    3.2 面向計(jì)算思維的Scratch教學(xué)現(xiàn)狀分析
        3.2.1 調(diào)查結(jié)果分析
        3.2.2 調(diào)查結(jié)果總結(jié)
    3.3 教學(xué)目標(biāo)分析
    3.4 教學(xué)內(nèi)容分析
    3.5 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
    3.6 教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)
第4章 支架策略在Scratch課堂教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施
    4.1 基于支架策略的Scratch教學(xué)設(shè)計(jì)模型構(gòu)建
        4.1.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)
        4.1.2 搭建支架
        4.1.3 創(chuàng)設(shè)情境
        4.1.4 引導(dǎo)探索
        4.1.5 獨(dú)立探索
        4.1.6 協(xié)作學(xué)習(xí)
        4.1.7 評價(jià)總結(jié)
    4.2 基于支架策略的Scratch教學(xué)實(shí)施
        4.2.1 教學(xué)實(shí)施案例之《可惡的蒼蠅》
        4.2.2 教學(xué)實(shí)施案例之《水果大豐收》
第5章 數(shù)據(jù)分析與總結(jié)
    5.1 學(xué)生作品分析
    5.2 計(jì)算思維前后測問卷成績分析
        5.2.1 學(xué)生計(jì)算思維前測問卷分析
        5.2.2 學(xué)生計(jì)算思維后測問卷分析
        5.2.3 學(xué)生計(jì)算思維各維度能力分析
    5.3 訪談分析
        5.3.1 學(xué)生訪談分析
        5.3.2 教師訪談分析
    5.4 總結(jié)
第6章 研究總結(jié)與展望
    6.1 研究總結(jié)
    6.2 研究不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄A: 面向小學(xué)生的Scratch學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷
    附錄B: 面向小學(xué)生的計(jì)算思維能力前測問卷
    附錄C: 面向小學(xué)生的計(jì)算思維能力后測問卷
    附錄D: 面向教師的訪談提綱
    附錄E: 面向?qū)W生的訪談提綱
    附錄F: 訪談實(shí)錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[8]高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略[J]. 屠靈.  中國農(nóng)村教育. 2019 (06)
[9]基于計(jì)算思維培養(yǎng)的Scratch課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 馬強(qiáng),張攀峰.  西部素質(zhì)教育. 2019(02)
[10]高校計(jì)算思維教學(xué)培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J]. 王志博,劉陽,王會(huì)麗.  中小學(xué)電教. 2019(Z1)

碩士論文
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[2]基于scratch編程的小學(xué)生計(jì)算思維培養(yǎng)的實(shí)踐研究[D]. 李芳芳.四川師范大學(xué) 2018
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[4]基于Scratch提升中學(xué)生計(jì)算思維的教學(xué)實(shí)踐研究[D]. 王巧麗.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2018
[5]面向計(jì)算思維的小學(xué)Scratch動(dòng)畫制作教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D]. 朱夢瑜.上海師范大學(xué) 2018
[6]論中學(xué)生程序?qū)W習(xí)中計(jì)算思維的培養(yǎng)[D]. 李紹鴻.湖南師范大學(xué) 2017
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本文編號：3640531