時間估計（time estimation）就是對時距的估計,又稱時間表征（timerepresentation）,即對構(gòu)成物理時間、生物時間、歷史時間以及個體生命時間變化的表征。個體在時間估計過程中需要將過去的事件與當前刺激聯(lián)系起來或者是將過去兩個事件聯(lián)系起來,估計兩個具有先后順序的事件中間的間隔長度或某一單一事件持續(xù)的時間長度。數(shù)量估計（numerosity estimation）就是給出一系列離散物體的數(shù)量,需要將非數(shù)字的數(shù)量表征轉(zhuǎn)換成一個數(shù)字。本研究以小學三年級與六年級數(shù)學學習困難兒童為被試,通過四個實驗設計,采用言語時間任務、時間生成任務、時間復制任務三種實驗范式考察數(shù)學學習困難兒童的時間估計特點,以點估計任務考察數(shù)學學習困難兒童的數(shù)量估計特點,在此基礎(chǔ)上探討數(shù)學學習困難兒童時間估計與數(shù)量估計的關(guān)系。本研究得出了以下結(jié)論:（1）數(shù)學學習困難兒童在言語時間估計任務、時間生成任務中的時間估計精確性、估計穩(wěn)定性顯著低于一般兒童;（2）數(shù)學學習困難兒童在時間復制任務中表現(xiàn)與一般兒童無顯著差異;（3）數(shù)學學習困難兒童在言語時間估計任務中高估目標時距,在時間生成任務中低估目標時距;（4）數(shù)... 

【文章來源】：濟南大學山東省

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 文獻綜述
    1.1 引言
    1.2 數(shù)學學習困難研究概述
        1.2.1 數(shù)學學習困難定義
        1.2.2 數(shù)學學習困難篩選標準
        1.2.3 數(shù)學學習困難認知缺陷
    1.3 時間估計研究概述
        1.3.1 時間估計定義
        1.3.2 時間估計理論模型
        1.3.3 時間估計研究范式
    1.4 數(shù)量估計
        1.4.1 數(shù)量估計定義
        1.4.2 數(shù)量估計研究范式
        1.4.3 數(shù)量估計年齡差異與表征模式
    1.5 數(shù)學學習困難兒童的時間估計與數(shù)量估計研究
        1.5.1 數(shù)學學習困難兒童的時間估計研究
        1.5.2 數(shù)學學習困難兒童的數(shù)量估計研究
        1.5.3 時間估計與數(shù)量估計關(guān)系研究
第二章 問題提出
    2.1 問題的提出
    2.2 研究問題
        2.2.1 探討數(shù)學學習困難兒童的時間估計特點
        2.2.2 探討數(shù)學學習困難兒童數(shù)量估計的特點
        2.2.3 探討數(shù)學學習困難兒童時間估計與數(shù)量估計的關(guān)系
    2.3 研究意義
        2.3.1 理論意義
        2.3.2 實踐意義
    2.4 研究假設
第三章 實證研究
    3.1 實驗一:言語時間任務中數(shù)學學習困難兒童時間估計特點
        3.1.1 研究目的
        3.1.2 研究假設
        3.1.3 研究方法
        3.1.4 結(jié)果與分析
        3.1.5 討論
        3.1.6 小結(jié)
    3.2 實驗二:時間生成任務中數(shù)學學習困難兒童時間估計特點
        3.2.1 研究目的
        3.2.2 研究假設
        3.2.3 研究方法
        3.2.4 結(jié)果與分析
        3.2.5 討論
        3.2.6 小結(jié)
    3.3 實驗三:時間復制任務中數(shù)學學習困難兒童時間估計特點
        3.3.1 研究目的
        3.3.2 研究假設
        3.3.3 研究方法
        3.3.4 結(jié)果與分析
        3.3.5 討論
        3.3.6 小結(jié)
    3.4 實驗四:數(shù)學學習困難兒童數(shù)量估計特點
        3.4.1 研究目的
        3.4.2 研究假設
        3.4.3 研究方法
        3.4.4 結(jié)果與分析
        3.4.5 數(shù)學學習困難兒童時間估計與數(shù)量估計關(guān)系
        3.4.6 討論
        3.4.7 小結(jié)
第四章 總討論
    4.1 數(shù)學學習困難兒童時間估計特點
    4.2 數(shù)學學習困難兒童數(shù)量估計特點
    4.3 數(shù)學學習困難兒童時間估計與數(shù)量估計的關(guān)系
    4.4 教育啟示
    4.5 創(chuàng)新之處
    4.6 研究展望
第五章 研究結(jié)論
參考文獻
致謝
附錄
    附錄 A
    附錄 B


【參考文獻】：
期刊論文
[1]中央執(zhí)行子功能對預期式時距估計的作用——基于結(jié)構(gòu)方程模型的結(jié)果[J]. 劉馨元,李銘心,張志杰.  心理科學. 2017(06)
[2]數(shù)學學習困難兒童時間估計研究[J]. 張晶晶,佟月華,侯昱倩.  中國特殊教育. 2016(11)
[3]小學二至六年級數(shù)學困難兒童數(shù)學認知能力的發(fā)展[J]. 黃大慶,陳英和.  數(shù)學教育學報. 2016(02)
[4]發(fā)展性計算障礙的基本數(shù)量加工缺陷及一般認知特征[J]. 李小溪,楊佳欣,路浩,王芳,趙暉.  中國特殊教育. 2015(08)
[5]以能力-成績差異模型鑒別數(shù)學困難的問題與對策[J]. 畢遠,張麗錦.  中國特殊教育. 2014(05)
[6]小學四年級數(shù)學學習困難兒童應用題解決過程的模式特點及有效性研究[J]. 朱楠,王雁.  中國特殊教育. 2014(05)
[7]不同亞型數(shù)學學習障礙兒童的執(zhí)行功能對數(shù)學基本能力的影響[J]. 張妍,鐘思嘉,郝春東,劉春梅,蔡麗,韓雪.  中國臨床心理學雜志. 2013(06)
[8]不同時距和通道性質(zhì)對ADHD兒童時距估計的影響[J]. 李開強,劉翔平,劉衛(wèi)衛(wèi).  中國特殊教育. 2013(09)
[9]內(nèi)外源性注意對數(shù)學學優(yōu)生與學困生數(shù)字加工影響的眼動研究[J]. 潘運,白學軍,沈德立.  中國特殊教育. 2013(03)
[10]不同亞型學習障礙兒童的執(zhí)行功能特點[J]. 張妍,劉愛書,張修竹,于增艷.  中國臨床心理學雜志. 2011(06)

博士論文
[1]不同數(shù)量信息與認知控制條件下數(shù)學困難兒童SNARC效應研究[D]. 蔡勇剛.華東師范大學 2016

碩士論文
[1]發(fā)展性計算障礙兒童信息加工的神經(jīng)心理特征研究[D]. 杜坤.廣東藥學院 2015
[2]小學生近似數(shù)量系統(tǒng)敏銳度、抑制控制與數(shù)學能力的關(guān)系[D]. 肖帥.浙江理工大學 2015
[3]視聽通道下數(shù)量對時間估計影響的實驗研究[D]. 李喜鳳.天津師范大學 2014
[4]數(shù)量動態(tài)變化方向影響時間知覺的實驗研究[D]. 黃倩.華中師范大學 2014
[5]小學生數(shù)字表征方式與數(shù)量估計研究[D]. 晉婧婧.曲阜師范大學 2012
[6]數(shù)量對時間知覺的影響[D]. 賈志平.河北師范大學 2010
[7]初中生時間管理傾向的實驗研究[D]. 竇剛.華東師范大學 2008
[8]過去事件及相關(guān)因素對時間估計影響的初步研究[D]. 堯國靖.西南大學 2006
[9]回溯式時間記憶特點及其機制的探討[D]. 鄧麟.西南師范大學 2002
[10]學習障礙兒童數(shù)學問題解決的表征研究[D]. 胥興春.西南師范大學 2002



本文編號：3639926