隨著21世紀現(xiàn)代信息技術的發(fā)展,我國的教師培訓工作取得了長足進步。國家實施的“中小學教師國家級培訓計劃”、“教育技術能力培訓”等培訓項目取得了良好的效果,并且促進了教師教育教學能力的提升和專業(yè)技能的發(fā)展。但是,我國的教師培訓工作仍然存在著培訓內(nèi)容單一、理論與實踐相脫離、工學矛盾等方面的問題,國家針對這一系列問題,把國培計劃與在線教育相結(jié)合,由單一的模式發(fā)展為線上線下相結(jié)合的混合式研修。因此,為了了解混合式研修在小學教師職后學習中的現(xiàn)狀,本研究以瀘州市小學教師為對象,對混合式研修在小學教師中的應用現(xiàn)狀做實地調(diào)查。本研究主要運用文獻法、問卷調(diào)查法、訪談調(diào)查法等研究方法,對瀘州市小學教師混合式研修的相關問題進行了系統(tǒng)研究。在研究過程中,首先通過文獻研究了解混合式學習、小學教師混合式研修的相關理論;其次,對瀘州市小學教師混合式研修的現(xiàn)狀進行了問卷調(diào)查和訪談調(diào)查,并對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析。通過研究,發(fā)現(xiàn)目前瀘州市小學教師混合式研修主要存在以下幾個方面的問題:教師參加研修的積極性不高、缺乏學習動力;研修內(nèi)容與教師的實際需求存在差異,線上線下內(nèi)容重復;工學矛盾問題,線上研修與線下培訓時間安排不合理;... 

【文章來源】：云南師范大學云南省

【文章頁數(shù)】：90 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

研究的技術路線圖

第二章 文獻綜述個領域，并且有大批學者對混合式學習進行研究，分別在原有的基礎上提出個人的見解，進一步促進混合式學習在我國的發(fā)展。國內(nèi)以混合式學習作為主題研究的論文最早是在 2004 年，筆者通過輸入主題詞“混合式學習”對知網(wǎng)上的文章進行檢索，發(fā)現(xiàn)在 2004 年以前國內(nèi)沒有關于混合式學習的論文，筆者對國內(nèi)混合式學習論文的發(fā)文量以及主題分布進行計量可視化分析分別如下圖 2.1 與圖 2.2 所示：

16圖 2.2 混合式學習主題分布圖通過上圖 2.1 與 2.2 可以得出，我國對“混合式學習”的論文研究開始于2004 年，這個階段處于起步期，隨后逐年上升，到 2010 年達到一個高潮，2011年有所緩和，這是我國混合式學習快速發(fā)展的時期。2015 至 2018 年幾乎成直線上升趨勢，發(fā)展十分迅速并趨向于穩(wěn)定。并且隨著混合式學習在我國的逐步發(fā)展，混合式學習研究的主題也逐漸多樣，包括混合式教學、混合式學習模式、在線學

【參考文獻】：
期刊論文
[1]混合式教師研修課程中教師問題解決行為的研究[J]. 孫雨薇,馮曉英,王瑞雪.  中國遠程教育. 2018(11)
[2]混合式培訓及其在中小學教師專業(yè)發(fā)展中的應用[J]. 王一丹,阮高峰.  中國信息技術教育. 2018(07)
[3]基于工作坊的混合式研修中教師學習現(xiàn)狀及支持對策研究[J]. 李寶敏,宮玲玲.  教師教育研究. 2018(02)
[4]區(qū)域中小學教師混合式培訓模式研究[J]. 曾海.  中國電化教育. 2017(12)
[5]諾爾斯成人學習理論及對我國中小學教師培訓的啟示[J]. 程明喜.  成人教育. 2017(12)
[6]“混合式研修”:助力教師專業(yè)成長[J]. 張玉成.  遼寧教育. 2017(20)
[7]混合式研修:內(nèi)涵、現(xiàn)狀與改進策略[J]. 魏非,李樹培.  教師教育研究. 2017(05)
[8]應該按照未來的需求設計今天的研修內(nèi)容和研修方式[J]. 焦寶聰.  北京教育(普教版). 2017(08)
[9]諾爾斯成人學習理論對我國教師教育培訓的啟示[J]. 張博.  中國成人教育. 2017(13)
[10]鄉(xiāng)村教師混合式培訓效果研究:意義、內(nèi)涵與表現(xiàn)形式[J]. 孟夢,宋乃慶.  西南大學學報(社會科學版). 2017(03)

博士論文
[1]面向混合式研修的教師培訓機構(gòu)能力成熟度模型研究[D]. 魏非.華東師范大學 2016

碩士論文
[1]混合式學習方式下教師網(wǎng)絡培訓平臺的設計與應用[D]. 胡定坤.四川師范大學 2018
[2]基于混合式學習的廣西中職教師教育技術能力培訓課程設計研究[D]. 胡言.廣西師范大學 2018
[3]混合式學習在教師資格證培訓中的應用研究[D]. 張寧.華中師范大學 2018
[4]面向教師的混合式樂高培訓效果相關因素研究[D]. 陳穎新.上海師范大學 2017
[5]面向教師的混合式培訓課程設計與實施[D]. 魯超.浙江師范大學 2016
[6]基于微信公眾平臺的教師混合式培訓模式的設計與應用[D]. 王勛倩.華中師范大學 2016
[7]網(wǎng)絡與校本研修混合式培訓中學習活動設計及應用研究[D]. 張思思.華中師范大學 2015
[8]現(xiàn)代遠程教育中混合式學習的實施策略[D]. 崔巧紅.陜西師范大學 2014
[9]美國高�；旌蠈W習模式研究[D]. 劉子瀟.首都師范大學 2014
[10]小學教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 鐘玉蘭.湖南大學 2013



本文編號：3624822