小學語文教學是學生形成語文思維方式,形成語文學習能力的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的班級教學中,統(tǒng)一教材、統(tǒng)一標準、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一要求。忽視了班級中學生語文學習能力的差異性,無法照顧到每位同學不同的教育需求,影響了許多學生的發(fā)展。在教育事業(yè)不斷發(fā)展、教育公平狀況不斷改善的今天,人們越來越關注學生的差異、關注每位同學能夠超越自己不斷進步。所以,大班額現(xiàn)狀下的小學語文差異教學行動研究有著積極的實踐意義。本研究首先通過文獻查閱確定大班額和差異教學的概念,以及相關概念進行比較。對大班額和差異教學的現(xiàn)狀進行文獻綜述,了解到差異教學的理論研究日益豐富,但真正一線的教學的案例及行動研究的現(xiàn)狀卻不樂觀。其次探尋大班額差異教學的理論基礎,以及在實施差異教學時應該遵循的原則、采用的方法和差異教學效果的評價方式。根據(jù)試卷分析、教師訪談、問卷調查、課堂觀察的方式理解學生差異,并確定差異教學的行動方案。然后進行小學語文大班額班級中差異教學的實施。實施主要是從差異教學對象的分層確立、教學策略、教學指導來進行。最后得出小學語文大班額差異教學行動研究的結果。并依據(jù)對行動研究結果的分析以及自己在小學語文大班額差異教學行動研究所遇到... 

【文章來源】：河南大學河南省

【文章頁數(shù)】：91 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    一、問題的提出
        (一)大班額——城鎮(zhèn)小學的焦點和熱點
        (二)大班額——差異性教學的最大挑戰(zhàn)
        (三)個人的經(jīng)歷和興趣
    二、研究意義
        (一)理論意義
        (二)實踐意義
    三、研究內容與核心概念界定
        (一)研究內容
        (二)核心概念界定
    四、文獻綜述
        (一)大班額教學的相關研究
        (二)差異教學的研究現(xiàn)狀
        (三)國內大班額差異教學的研究現(xiàn)狀
    五、研究思路與方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
    六、研究的重難點與創(chuàng)新點
        (一)研究的重難點
        (二)研究的創(chuàng)新點
第二章 小學語文大班額差異教學的理論探討
    一、大班額差異教學的理論基礎
        (一)多元智能理論
        (二)掌握學習理論
        (三)最近發(fā)展區(qū)理論
    二、大班額差異教學的原則
        (一)差異性原則
        (二)主體性原則
        (三)公平性原則
        (四)動態(tài)性原則
    三、大班額差異教學的方法
        (一)個別化教學
        (二)差異分層教學
        (三)彈性分組教學
第三章 小學語文大班額差異教學行動研究方案的設計
    一、前期調查與問題分析
        (一)試卷分析
        (二)教師訪談
        (三)問卷調查
        (四)課堂觀察
    二、大班額差異教學行動研究方案設計
        (一)明確研究目的
        (二)確定差異教學的措施
    三、大班額差異教學的效果評價
        (一)學習成績的變化
        (二)學生學習態(tài)度的變化
        (三)學生學習能力的變化
        (四)學生人格的完善
第四章 大班額背景下差異教學行動研究實施
    一、大班額差異分層及個別化指導對象確立
        (一)學生差異分層
        (二)個別化指導對象的確立
    二、實施大班額差異分層教學
        (一)設計差異分層教學目標
        (二)實施差異分層教學
        (三)安排差異輔導
        (四)差異布置作業(yè)
        (五)差異評價
    三、大班額個別化學習指導
第五章 大班額背景下差異教學效果的評價與問題分析
    一、行動研究的效果評價
        (一)成績有所提高
        (二)學習態(tài)度轉變
        (三)學習能力提升
        (四)獲得積極的情感體驗,人格得到完善
    二、研究存在的問題
        (一)合理分層難度大
        (二)與學生家長溝通欠佳
        (三)增加了教師的工作負擔
第六章 完善大班額背景下差異教學的建議或措施
    一、關注教師的教學綜合水平
    二、重視家校合作促進學生差異發(fā)展
    三、實行導師負責制
    四、利用網(wǎng)絡化管理策略
參考文獻
附錄
    附錄A 小學生語文學習情況調查表
    附錄B 訪談提綱
    附錄C 小學生語文學習情況調查問卷結果
    附錄D《釀》教學設計案例
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]我國中小學校大班額現(xiàn)象研究進展[J]. 張璟.  教育觀察. 2017(18)
[2]城鎮(zhèn)化進程中縣城城區(qū)小學“大班額”問題調查研究——以河南省信陽市為例[J]. 鄭立坤,趙東方,黎驪,袁文霞.  信陽師范學院學報(哲學社會科學版). 2017(01)
[3]差異教學的過程意蘊[J]. 彭慧.  教學與管理. 2016(31)
[4]新型城鎮(zhèn)化背景下的小學差異教學[J]. 吳璀,魏陽莉.  中國教育學刊. 2015(02)
[5]城鎮(zhèn)學校大班額現(xiàn)象探析[J]. 張國林.  遼寧師范大學學報(社會科學版). 2013(02)
[6]美國中小學“差異教學”發(fā)展狀況研究概述[J]. 姚穎,楊楨貞.  外國中小學教育. 2010(09)
[7]大班額教學之我見[J]. 他夏多勒.  青海教育. 2010(Z3)
[8]有效教學的評價標準及實施策略[J]. 許華瓊,胡中鋒.  教學與管理. 2010(22)
[9]試論差異教學的教學原則[J]. 牛楠楠.  臨滄師范高等�？茖W校學報. 2009(03)
[10]試論差異教學的教學原則[J]. 牛楠楠.  臨滄師范高等�？茖W校學報. 2009 (03)

博士論文
[1]英國中小學分層教學研究[D]. 吳佳莉.西南大學 2016
[2]差異教學評價[D]. 孫玲.南京師范大學 2011

碩士論文
[1]基于電子書包的小學數(shù)學課堂教學效果評價研究[D]. 郭鳳喜.廣州大學 2017
[2]小學大班額課堂管理現(xiàn)狀調查及策略研究[D]. 趙盼.渤海大學 2016
[3]大班額條件下高中英語課堂差異化教學調查研究[D]. 韓祎.西安外國語大學 2016
[4]集安市第七中學語文分層教學現(xiàn)狀調查與分析[D]. 李楠.延邊大學 2016
[5]初中大班額數(shù)學差異教學實驗研究[D]. 李晶晶.陜西師范大學 2015
[6]差異教學在高中英語教學應用中存在的問題及應對策略研究[D]. 邱紀香.中南大學 2014
[7]大班額分層教學的行動研究[D]. 盧婷.揚州大學 2013
[8]基于學生發(fā)展的差異教學評價研究[D]. 李偉杰.內蒙古師范大學 2013
[9]漢字課堂差異教學的實踐與探索[D]. 張瑩.復旦大學 2013
[10]大班額背景下個別化教學的行動研究[D]. 王清.揚州大學 2013



本文編號：3622975