農(nóng)村教育是我國教育的薄弱環(huán)節(jié),也是我國基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵部分。然而作為我國農(nóng)村教育中重要部分的農(nóng)村小學(xué)教育還存在問題。農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的提高,關(guān)鍵在于農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè),特別是農(nóng)村小學(xué)教師育人能力的提升。我國進(jìn)入新時(shí)代,給教師育人能力提出了更高的要求,同時(shí)也為農(nóng)村小學(xué)教師育人能力的提升指明了方向。本研究將新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)教師育人能力構(gòu)建為塑造學(xué)生價(jià)值觀的能力、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、提升學(xué)生審美的能力、實(shí)施抗挫折教育的能力。以各個(gè)構(gòu)成要素為專題的方式,采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、訪談法等研究方法對(duì)重慶市石柱土家族自治縣農(nóng)村小學(xué)教師育人能力的存在問題進(jìn)行調(diào)查研究,分析其原因,并為提升農(nóng)村小學(xué)教師育人能力提出了相應(yīng)對(duì)策。本研究主要包括七個(gè)部分內(nèi)容。第一部分是緒論,在此表明了研究背景,從理論與和實(shí)踐兩個(gè)層面闡述了研究意義,明確了研究思路和方法,研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及創(chuàng)新點(diǎn)。第二部分闡述了新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)教師育人能力有關(guān)的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)要求,包含核心概念界定,教師育人能力的構(gòu)成要素、特征以及新時(shí)代下對(duì)教師育人能力提出的具體要求。第三部分以新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)教師育人能力構(gòu)成要素之一的塑造學(xué)生價(jià)值觀的能... 

【文章來源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：84 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
導(dǎo)論
    一、研究背景和研究意義
        (一)研究背景
        (二)研究意義
    二、文獻(xiàn)綜述
        (一)國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        (二)國外研究現(xiàn)狀
        (三)研究現(xiàn)狀評(píng)述
    三、研究思路和研究方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
    四、研究重難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)
        (一)研究重點(diǎn)
        (二)研究難點(diǎn)
        (三)研究創(chuàng)新點(diǎn)
第一章 新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)教師育人能力概述
    一、新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)教師育人能力核心概念界定
        (一)新時(shí)代
        (二)農(nóng)村小學(xué)
        (三)育人能力
    二、新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)教師育人能力的構(gòu)成要素
        (一)新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)教師育人能力構(gòu)成要素的確定依據(jù)
        (二)新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)教師育人能力的四大構(gòu)成要素
        (三)新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)教師育人能力構(gòu)成要素的內(nèi)在關(guān)系
    三、新時(shí)代對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師育人能力的要求
        (一)緊跟新時(shí)代育人的方向
        (二)落實(shí)新時(shí)代教師“六個(gè)下功夫”的要求
        (三)體現(xiàn)新時(shí)代“四有”教師的標(biāo)準(zhǔn)
        (四)契合新時(shí)代教師“三種人”的角色
        (五)推進(jìn)新時(shí)代義務(wù)教育的均衡發(fā)展
    四、新時(shí)代要求下農(nóng)村小學(xué)教師育人能力的特征
        (一)動(dòng)態(tài)發(fā)展性
        (二)以學(xué)生為本
        (三)要素交互性
        (四)實(shí)踐創(chuàng)新性
第二章 農(nóng)村小學(xué)教師塑造學(xué)生價(jià)值觀的能力存在問題及其原因、提升對(duì)策
    一、農(nóng)村小學(xué)教師塑造學(xué)生價(jià)值觀的能力存在問題
        (一)價(jià)值觀塑造意識(shí)與行為相矛盾
        (二)價(jià)值觀塑造能力存在內(nèi)部差異
        (三)價(jià)值觀塑造內(nèi)容空泛化
    二、農(nóng)村小學(xué)教師塑造學(xué)生價(jià)值觀的能力存在問題的原因
        (一)農(nóng)村小學(xué)應(yīng)試教育導(dǎo)致教師知行矛盾
        (二)農(nóng)村小學(xué)教師個(gè)體因素影響能力均衡發(fā)展
        (三)流失失序?qū)е罗r(nóng)村小學(xué)師資結(jié)構(gòu)不合理
        (四)農(nóng)村小學(xué)組織環(huán)境作用下能力發(fā)展受限
    三、農(nóng)村小學(xué)教師塑造價(jià)值觀的能力提升對(duì)策
        (一)多層設(shè)計(jì),緩解知行矛盾
        (二)內(nèi)外兼施,縮小能力差異
        (三)完善環(huán)境,促進(jìn)能力發(fā)展
第三章 農(nóng)村小學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力存在問題及其原因、提升對(duì)策
    一、農(nóng)村小學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力存在問題
        (一)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)激發(fā)不足
        (二)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件提供不足
        (三)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)欠缺
    二、農(nóng)村小學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力存在問題的原因
        (一)農(nóng)村小學(xué)教師自主學(xué)習(xí)能力認(rèn)識(shí)不全面
        (二)農(nóng)村小學(xué)教師傳授者的角色定位根深蒂固
        (三)權(quán)威片面的學(xué)生評(píng)價(jià)影響自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)
    三、農(nóng)村小學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提升對(duì)策
        (一)更新認(rèn)識(shí):引導(dǎo)能力發(fā)展
        (二)填補(bǔ)不足:提高實(shí)施成效
        (三)完善評(píng)價(jià):帶動(dòng)能力提升
第四章 農(nóng)村小學(xué)教師提升學(xué)生審美的能力存在問題及其原因、提升對(duì)策
    一、農(nóng)村小學(xué)教師提升學(xué)生審美的能力存在問題
        (一)審美教育過程體驗(yàn)性不足
        (二)審美教育資源挖掘不充分
        (三)審美教育缺乏實(shí)踐性
    二、農(nóng)村小學(xué)教師提升學(xué)生審美的能力存在問題的原因
        (一)農(nóng)村小學(xué)應(yīng)試下的連鎖反應(yīng)
        (二)農(nóng)村小學(xué)審美資源分配的傾斜性影響
        (三)農(nóng)村小學(xué)美育專業(yè)教師多科教學(xué)壓力的影響
    三、農(nóng)村小學(xué)教師提升學(xué)生審美的能力提升對(duì)策
        (一)以專業(yè)發(fā)展促進(jìn)審美教育能力
        (二)依托有利資源助推審美教育能力
        (三)發(fā)揮專業(yè)水平引領(lǐng)審美教育能力
第五章 農(nóng)村小學(xué)教師實(shí)施抗挫折教育的能力存在問題及其原因、提升對(duì)策
    一、農(nóng)村小學(xué)教師實(shí)施抗挫折教育的能力存在問題
        (一)實(shí)施對(duì)象的個(gè)別偏向性
        (二)實(shí)施途徑缺乏多元化
        (三)矯治大于預(yù)防的形式化
    二、農(nóng)村小學(xué)教師實(shí)施抗挫折教育的能力存在問題的原因
        (一)農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)學(xué)生心理認(rèn)知的主觀偏向
        (二)農(nóng)村小學(xué)心理健康教育責(zé)任劃分的不合理
        (三)農(nóng)村小學(xué)缺乏心理健康教育專業(yè)師資力量
    三、農(nóng)村小學(xué)教師抗挫折教育的能力提升對(duì)策
        (一)平衡力度,做到因材施教
        (二)多途徑進(jìn)行,夯實(shí)抗挫教育能力
        (三)健全條件,支撐抗挫教育能力
結(jié)語
    一、研究結(jié)論
        (一)新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)教師育人能力建構(gòu)要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心
        (二)農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)教師育人能力的認(rèn)知有待提高
        (三)具體環(huán)境對(duì)新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)教師育人能力的提升有重要影響
        (四)新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)教師育人能力提升主要依靠外在支持性環(huán)境、教師自主學(xué)習(xí)
    二、反思與展望
        (一)調(diào)查對(duì)象缺乏精細(xì)分類
        (二)調(diào)查樣本還需擴(kuò)大
        (三)研究結(jié)果的時(shí)效性
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀及有效對(duì)策[J]. 劉彩籠.  中小學(xué)心理健康教育. 2020(06)
[2]當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)德育工作存在的問題及對(duì)策[J]. 楊小華.  教學(xué)與管理. 2019(36)
[3]我國鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐困境與對(duì)策研究——基于全國23個(gè)省優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師的實(shí)證調(diào)查[J]. 趙新亮.  現(xiàn)代教育管理. 2019(11)
[4]自主學(xué)習(xí)者對(duì)教師角色期待的研究[J]. 黃樂丹.  教育理論與實(shí)踐. 2019(24)
[5]義務(wù)教育階段基礎(chǔ)性辦學(xué)條件的區(qū)域差異研究——基于義務(wù)教育均衡發(fā)展評(píng)估合格縣的數(shù)據(jù)[J]. 王正青,蒙有華,許佳.  西南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2019(05)
[6]緊扭住基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵[J]. 陳如平.  人民教育. 2019(Z3)
[7]教師核心素養(yǎng)和能力的結(jié)構(gòu)體系及發(fā)展建議[J]. 王光明,張楠,李健,楊蕊,張勝.  中國教育學(xué)刊. 2019(03)
[8]論國家力量介入教師隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)生性需求[J]. 李福華.  清華大學(xué)教育研究. 2018(06)
[9]全身心立德 下功夫樹人——學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于立德樹人“六個(gè)下功夫”的論述[J]. 宇文利.  思想理論教育導(dǎo)刊. 2018(11)
[10]貴陽市中小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀[J]. 張微,張宛筑,袁章奎.  中國學(xué)校衛(wèi)生. 2018(08)

博士論文
[1]西北民族地區(qū)農(nóng)村教師對(duì)新課程改革適應(yīng)性研究[D]. 馬曉鳳.陜西師范大學(xué) 2015
[2]農(nóng)村教師培訓(xùn)實(shí)效性評(píng)價(jià)體系研究[D]. 秦磊.東北師范大學(xué) 2012
[3]中學(xué)生自主學(xué)習(xí)及教師相應(yīng)教學(xué)行為的評(píng)價(jià)研究[D]. 單志艷.北京師范大學(xué) 2002

碩士論文
[1]興城市鄉(xiāng)村小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D]. 楊楊.渤海大學(xué) 2018
[2]農(nóng)村青年教師流動(dòng)意愿及其影響因素探究[D]. 曹學(xué)敏.東北師范大學(xué) 2018
[3]關(guān)于小學(xué)美育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[D]. 王鶴.沈陽師范大學(xué) 2017
[4]農(nóng)村小學(xué)美育實(shí)施中的問題及對(duì)策研究[D]. 李曉瑜.重慶師范大學(xué) 2017
[5]城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)村義務(wù)教育教師隊(duì)伍建設(shè)研究[D]. 張悅.華中師范大學(xué) 2017
[6]我國農(nóng)村中學(xué)德育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D]. 萬強(qiáng).華中師范大學(xué) 2017
[7]農(nóng)村小學(xué)教師勝任力現(xiàn)狀研究[D]. 任曉玲.東北師范大學(xué) 2016
[8]贛州市中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[D]. 鐘林楠.重慶師范大學(xué) 2016
[9]農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題及對(duì)策研究[D]. 張雄.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 2014
[10]農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)在動(dòng)力缺失研究[D]. 曾翠.西南大學(xué) 2014



本文編號(hào)：3598890