新頒布的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)雖已將寫作劃分為寫話和習(xí)作,以降低學(xué)生寫作的難度,但對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言,習(xí)作仍然存在著許多困難�，F(xiàn)有的眾多研究中,少有對(duì)學(xué)生習(xí)作情境中習(xí)作困難體驗(yàn)的研究。而教育現(xiàn)象學(xué)正以“重回生活世界”的思想為學(xué)生習(xí)作困難打開了研究視野。在教育現(xiàn)象學(xué)的理論借鑒下,在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生豐富而真實(shí)的習(xí)作情境中,收集口頭、書面的習(xí)作體驗(yàn)描述性材料:習(xí)作的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)、習(xí)作的實(shí)施體驗(yàn),對(duì)其進(jìn)行反復(fù)的現(xiàn)象學(xué)式追問,從中找尋習(xí)作困難體驗(yàn)的教育意義,亦即對(duì)習(xí)作目標(biāo)與意義的模糊、生活常態(tài)與習(xí)作的沖突、對(duì)身體參與學(xué)習(xí)的忽視、自我與他者交往的矛盾以及對(duì)時(shí)空間的特殊感受等,得出以下結(jié)論:許多學(xué)生都經(jīng)歷了習(xí)作困難體驗(yàn),這些困難體驗(yàn)影響了學(xué)生對(duì)待習(xí)作的態(tài)度、甚至阻礙了他們習(xí)作能力的形成與發(fā)展。建議在理解和尊重小學(xué)高年級(jí)學(xué)生習(xí)作困難體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)其所具有的普遍性意義的基礎(chǔ)上,幫助小學(xué)高年級(jí)學(xué)生確立習(xí)作及學(xué)習(xí)的意義,正視并克服克服習(xí)作困難體驗(yàn),在生活中充分感知自我、認(rèn)識(shí)自我;在習(xí)作課堂中以開放性的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,開發(fā)習(xí)作體驗(yàn)資源為載體,以訓(xùn)練與發(fā)展學(xué)生思維為抓手,發(fā)揮身體與認(rèn)知的同一性,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的身體參與,構(gòu)建知、情... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：92 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    第一節(jié) 選題緣由
        一、個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)歷與教育實(shí)踐的體悟
        二、小學(xué)高年級(jí)習(xí)作重要地位和意義
    第二節(jié) 研究?jī)r(jià)值
        一、理論價(jià)值
        二、實(shí)踐價(jià)值
    第三節(jié) 概念界定
        一、習(xí)作
        二、習(xí)作困難
        三、習(xí)作困難體驗(yàn)
    第四節(jié) 文獻(xiàn)述評(píng)
        一、習(xí)作困難研究
        二、習(xí)作體驗(yàn)研究
        三、習(xí)作困難體驗(yàn)研究
    第五節(jié) 研究設(shè)計(jì)
        一、研究目標(biāo)
        二、研究對(duì)象
        三、研究方法
第二章 理論基礎(chǔ)：教育現(xiàn)象學(xué)的啟示與借鑒
    第一節(jié) 關(guān)注個(gè)體的教育體驗(yàn)
    第二節(jié) 挖掘體驗(yàn)的教育意義
    第三節(jié) 強(qiáng)調(diào)身體在場(chǎng)的學(xué)習(xí)
第三章 進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生習(xí)作困難體驗(yàn)描述
    第一節(jié) 學(xué)生對(duì)習(xí)作的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)
        一、習(xí)作態(tài)度體驗(yàn)：一聽到就厭煩
        二、習(xí)作方式體驗(yàn)：為什么要逼我
        三、習(xí)作內(nèi)容體驗(yàn)：寫作文沒意思
        四、習(xí)作價(jià)值體驗(yàn)：像大人一樣說話
    第二節(jié) 學(xué)生習(xí)作時(shí)的體驗(yàn)
        一、否定與自卑：寫不好、想象力差
        二、陌生與空白：我沒發(fā)生過、亂寫
        三、緊張與擔(dān)憂：沒時(shí)間、怕被罰抄
        四、疼痛與麻木：感覺腦袋要爆炸
        五、防備與私密：千萬別被看到
第四章 超越體驗(yàn)：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生習(xí)作困難體驗(yàn)的深層意蘊(yùn)
    第一節(jié) 習(xí)作目標(biāo)與意義的模糊
        一、習(xí)作目標(biāo)的模糊
        二、習(xí)作意義的模糊
    第二節(jié) 生活常態(tài)與習(xí)作的沖突
        一、學(xué)生生活的單一偏向
        二、習(xí)作偏離生活的常態(tài)
    第三節(jié) 習(xí)作中身體參與的忽視
        一、在身體方面的強(qiáng)制管理
        二、身體與習(xí)作學(xué)習(xí)的沖突
    第四節(jié) 自我與他者交往的矛盾
        一、師生交往之間的誤解
        二、對(duì)同伴與家長(zhǎng)的隱瞞
    第五節(jié) 關(guān)于時(shí)空間的特殊感受
        一、有限的習(xí)作時(shí)間增加學(xué)生習(xí)作心理壓力
        二、學(xué)生所處空間環(huán)境影響習(xí)作內(nèi)容的生成
第五章 提出建議：在習(xí)作中成就自我
    第一節(jié) 學(xué)生：感知自我,找尋習(xí)作意義與樂趣
        一、在生活世界中感知自己
        二、勇敢克服習(xí)作困難體驗(yàn)
        三、確立習(xí)作及學(xué)習(xí)的意義
    第二節(jié) 教師：多維視角,創(chuàng)造美好的習(xí)作體驗(yàn)
        一、開放高年級(jí)習(xí)作目標(biāo)與內(nèi)容
        二、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的身體參與
        三、開發(fā)豐富的習(xí)作體驗(yàn)資源
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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