海外的漢語教學正在快速發(fā)展,英國越來越多的學校開設了漢語課,但是仍然存在一些問題。一些開設漢語課的學校沒有使用漢語教材,也沒有教學大綱,在這種情況下漢語教師難以確定教學內容,漢語教學缺少系統(tǒng)性。另外,英國的一些學校漢語課時很少,一些漢語老師比較重視詞語教學,學生會說一些漢語詞語,但是成句能力比較低。本文探討基于漢語核心詞的兒童主題式教學,將語文課程標準中的300個漢字基本字、道爾奇英語核心詞以及漢語兒童繪本語料庫前500詞進行對比分析,目的是整理出適合兒童學習的漢語核心詞。本文把漢語核心詞作為主題式教學的基礎,選取了一些貼近兒童生活的主題,設計了20個主題教學案例,包括數(shù)字、家庭、學校、飲食、公園等,目的是為海外兒童初級漢語教學提供可參考的教學案例。本研究以倫敦的一所公立小學為依托,基于學校教學情況、學生的學習特點以及任教國文化特色,分析了在該校開展主題式教學的可行性。以五年級的學生為教學對象,選取了一部分主題開展了教學實踐,以主題為核心,以語言知識為主,在教授漢語核心詞的同時,重視訓練學生的成句能力,也兼顧文化教學,讓學生多了解中國文化以及中英文化的差異。在實踐的基礎上進行了教學評估... 

【文章來源】：廣東外語外貿大學廣東省

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
第1章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
    1.4 研究現(xiàn)狀
        1.4.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.4.2 國內研究現(xiàn)狀
        1.4.3 相關研究的問題與不足
    1.5 研究方法
        1.5.1 文獻法
        1.5.2 訪談法
        1.5.3 實踐觀察法
        1.5.4 問卷調查法
第2章 理論基礎
    2.1 主題式教學
        2.1.1 主題式教學的定義
        2.1.2 主題式教學的原則
        2.1.3 主題式教學需要注意的問題
    2.2 核心詞
        2.2.1 核心詞的定義
        2.2.2 核心詞的特點
        2.2.3 核心詞在漢語教學中的作用
    2.3 兒童學習漢語的心理與特點
        2.3.1 兒童的認知特點
        2.3.2 兒童的情感特點
        2.3.3 兒童對第二語言的態(tài)度
第3章 漢語核心詞的提取
    3.1 詞表與語料庫的介紹
        3.1.1 道爾奇英語核心詞
        3.1.2 語文課程標準中的三百個漢字基本字
        3.1.3 漢語兒童繪本語料庫
    3.2 核心詞的篩選
    3.3 核心詞的整合與補充
        3.3.1 核心詞的整合
        3.3.2 核心詞的補充
    3.4 提取漢語核心詞的意義
第4章 基于漢語核心詞的主題式教學設計
    4.1 任教學校的情況介紹
    4.2 在任教學校開展主題式教學的可行性
        4.2.1 基于教學情況的可行性分析
        4.2.2 基于學生特點的可行性分析
        4.2.3 基于任教國文化特點的可行性分析
    4.3 教學設計的前期分析
        4.3.1 漢語學習者
        4.3.2 課程性質
        4.3.3 教學環(huán)境和設備
    4.4 教學內容的選擇和設計
        4.4.1 主題的選擇
        4.4.2 詞語的選擇
        4.4.3 文化內容的設計
    4.5 兒童漢語教學設計的理念
    4.6 主題教學設計的20 個案例
第5章 教學實踐與評估
    5.1 教學實踐
        5.1.1 教學實踐的主題
        5.1.2 Ravenscroft小學主題式教學應用示例
    5.2 教學效果的評估
        5.2.1 課堂觀察
        5.2.2 核心詞掌握情況的評估
        5.2.3 主題問答和主題報告
        5.2.4 對主題句子掌握情況的評估
    5.3 教學反饋
        5.3.1 學生訪談
        5.3.2 問卷調查結果分析
第6章 教學反思與教學建議
    6.1 教學反思
        6.1.1 基于漢語核心詞的主題式教學的優(yōu)點
        6.1.2 基于漢語核心詞的主題式教學的不足
    6.2 教學建議
        6.2.1 將漢語核心詞作為主題式教學的基礎
        6.2.2 合理安排課堂教學量
        6.2.3 重視學生的成句能力
        6.2.4 注重合作式學習
        6.2.5 采用多種評估方式
第7章 結語
參考文獻
致謝
附錄


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“主題式”教學法的探索[J]. 沈科進.  中國校外教育. 2015(05)
[2]小學語文主題教學實踐研究[J]. 竇桂梅.  課程.教材.教法. 2014(08)
[3]試論核心詞及其類型[J]. 趙世舉.  武漢大學學報(人文科學版). 2014(03)
[4]主題式教學在對外漢語課程設置中的應用[J]. 白建華.  對外漢語教學與研究. 2013(00)
[5]主題式漢語教學模式初探[J]. 王彬.  海外華文教育. 2013(02)
[6]核心詞研究述評[J]. 翟穎華.  長江學術. 2012(03)
[7]核心詞匯與教材編寫[J]. 熊金霞.  課程·教材·教法. 2010(10)
[8]大學語文主題式專題教學模式的研究和實踐[J]. 李艷.  文學教育(上). 2010(08)
[9]論主題式教學設計的內涵、外延與特征[J]. 袁頂國,朱德全.  課程.教材.教法. 2006(12)
[10]主題式的任務型教學模式探析[J]. 王焰.  西南交通大學學報(社會科學版). 2006(03)

博士論文
[1]面向第二語言教學的現(xiàn)代漢語核心詞研究[D]. 翟穎華.武漢大學 2012
[2]從兩極取向到有機整合：主題式教學研究[D]. 袁頂國.西南大學 2008

碩士論文
[1]基于主題式教學法的中級漢語綜合課教學設計[D]. 李琳.沈陽大學 2018
[2]主題式教學模式在對外漢語中級口語教學中的應用[D]. 劉曼曼.大連外國語大學 2018
[3]主題式教學在蘇格蘭初級漢語綜合課中的應用研究[D]. 宋培.華中科技大學 2018
[4]主題式教學模式在培養(yǎng)漢語口語成段表達能力中的作用[D]. 李卓.西安外國語大學 2017
[5]塞爾維亞中學漢語主題式教學模式的探索和設計[D]. 張月蓉.西安外國語大學 2017
[6]主題式教學在英國昆斯費里中學初級漢語教學中的應用[D]. 劉瑾.上海外國語大學 2017
[7]主題式教學模式在對泰漢語綜合課中的應用研究[D]. 趙彤彤.渤海大學 2017
[8]主題式教學模式在泰國中學初級漢語課堂的應用研究[D]. 歐陽鈺明.廣西大學 2016
[9]針對初級漢語綜合課的主題式任務型教學設計[D]. 任平.揚州大學 2016
[10]TCSL中基于主題式教學法的高級漢語綜合課教學設計[D]. 曲行歡.遼寧大學 2015



本文編號：3583334